多媒體背景下高職學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮研究.pdf

1、隨著人文主義心理學(xué)在二語習(xí)得領(lǐng)域的應(yīng)用,情感因素受到了學(xué)者和教育家們越來越多的關(guān)注。焦慮作為學(xué)習(xí)者情感因素的一個(gè)非常重要的情感變量,近來成為外語教學(xué)研究的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。國內(nèi)大量學(xué)者通過借鑒國外在該領(lǐng)域所取得的成熟的理論知識(shí)以及卓越的成就,對(duì)外語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。關(guān)于焦慮,縱觀前人研究結(jié)果,我們不難發(fā)現(xiàn)人們在很多方面還存在意見分歧。另外,大多數(shù)的研究都是在原有的研究背景下,因此忽略了多媒體教學(xué)對(duì)其的影響。對(duì)于來自于高職院校的特

2、殊群體的焦慮狀況的實(shí)證研究也鮮有發(fā)現(xiàn)。眾所周知高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力普遍薄弱,但足在工作崗位中對(duì)英語應(yīng)用能力卻又要求很高。
　　 為了幫助有效調(diào)節(jié)多媒體背景下的英語學(xué)習(xí)焦慮,緩解教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)需求之間的矛盾,本文作者主要探索以下幾個(gè)問題:
　　 1.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況如何?
　　 2.英語學(xué)習(xí)焦慮和英語語言水平之間的關(guān)系如何?
　　 3.如何使多媒體英語教學(xué)在調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)焦慮中發(fā)揮

3、最大作用?
　　 4.導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)焦慮的潛在因素有哪些?
　　 本研究是以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)平行班的60名非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)研究中大部分所收集的定量數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,通過利用Horwitz,Horwitz& Cope(1986)所設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表、自制問卷、課堂觀察以及訪談為研究工具,得出以下結(jié)論:
　　 第一:在英語學(xué)習(xí)中,語言焦慮情緒普遍存在。大多數(shù)學(xué)生中等焦慮(N

4、=60％,M=3.19),只有少量學(xué)生高焦慮(N=8.3％,M=3.8)。總體上來看,專業(yè)(t=-.645,p=.522)、自尊(t=-1.337,p=.192)以及性別(t=-.647,p=.520)對(duì)學(xué)生焦慮強(qiáng)弱無影響。但深入具體項(xiàng)目發(fā)現(xiàn),女學(xué)生在說英語和通過考試方面明顯沒有男學(xué)生焦慮(t=-3.182,p=.002;t=-2.606,p=.012)。另外,自尊心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自己的英語能力明顯比自尊心一般的學(xué)生更自信(t=-2.349

5、,p=.022)。
　　 第二:男學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績明顯次于女生(t=4.29,p=.000)。雖然表面上看學(xué)生英語焦慮平均值越高,學(xué)生平均成績越低,但是Pearson相關(guān)系數(shù)顯示,總體而言,英語學(xué)習(xí)焦慮和英語學(xué)習(xí)成績之間沒有相關(guān)關(guān)系(r=-.220＜0,p=.090)。繼續(xù)深入分析發(fā)現(xiàn),在英語學(xué)習(xí)焦慮的三個(gè)組成部分中(根據(jù)Horwitz et al的劃分法,1986),交際焦慮(r=-.125,p=.340)和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮(r=-

6、.093,p=.479)與學(xué)習(xí)成績沒有相關(guān)關(guān)系,但是其它一般焦慮(包括考試焦慮)(r=-.280*,p=.030)與成績顯著負(fù)相關(guān)。進(jìn)一步分析其13個(gè)子項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)最易引起學(xué)生焦慮的為以下幾個(gè)方面:(1)參加英語考試及可能通不過考試(M=3.40,SD=.887;M=3.37,SD=1.164);(2)太多的英語課及上英語課(M=3.38,SD=1.027;M=3.37,SD=.780);(3)要掌握的諸多語法規(guī)則(M=3.28,SD=1.

7、151);(4)壓力感和信心不足(M=3.23,SD=.871);英語課堂上注意力不集中(M=3.08,SD=.962)。
　　 第三:多媒體英語教學(xué)可能會(huì)在以下方面引起焦慮:背景顏色過深、內(nèi)容過于詳細(xì)、字體太小、顏色太花哨的幻燈片;播放時(shí)過多的動(dòng)畫或刺耳的聲音;過快的播放速度;師生之間互動(dòng)交流不夠:過度濫用(如用看電影取代英語課);經(jīng)常性地利用幻燈片做練習(xí)等。因此,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該關(guān)注這些潛在因素以便優(yōu)化多媒體的使用,從而