非英語專業(yè)二年級本科生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在二語習(xí)得中占據(jù)著重要的地位。到目前為止，大多數(shù)來自國外和國內(nèi)的研究人員一直都在致力于詞匯學(xué)習(xí)策略的分類以及描述方面的研究。詞匯學(xué)習(xí)策略研究在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域一直也備受關(guān)注。
　　 隨著外語語言的教與學(xué)的不斷發(fā)展和進步，研究者也逐漸意識到深入研究詞匯學(xué)習(xí)策略的重要意義。根據(jù)前人研究取得的成績，本文作者抽選了來自江蘇省屬的鹽城地區(qū)的兩所高校（鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院）的包括文、理科在內(nèi)的不同專業(yè)的277

2、名二年級非英語專業(yè)學(xué)生，通過問卷調(diào)查研究他們的詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況。
　　 采用的問卷是Gu and Johnson(1996)中文第五版，共90道題。本文分別從三個維度對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的使用進行了深入細致的研究：(1)詞匯學(xué)習(xí)觀念；(2)元認知策略；(3)認知策略。
　　 除了對詞匯學(xué)習(xí)策略的使用和大學(xué)英語四級成績進行相關(guān)分析外，本文作者運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件將得出的數(shù)據(jù)進行分組比較：(1)兩所高校學(xué)生之間

3、；(2)男生和女生；(3)文科生和理科生；(4)藝術(shù)生和非藝術(shù)生；(5)高分組和低分組，同時并相應(yīng)地使用獨立樣本T檢驗，得出了如下結(jié)果：
　　 (1)兩所高校的學(xué)生都經(jīng)常使用元認知策略和認知策略。大多數(shù)學(xué)生都能較好地使用具體的認知策略。
　　 (2)詞匯學(xué)習(xí)策略中的部分策略和受試學(xué)生的大學(xué)英語四級成績呈顯著相關(guān)。
　　 (3)不同組的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明受試學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用存在明顯差異。
　　 最后，結(jié)