高中及大學(xué)英語教材銜接的研究.pdf

1、在過去的20余年中，中國的大學(xué)英語在教學(xué)水平，教材建設(shè)，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境等諸多方面都有了很大的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)取得了巨大的成就。但是突飛猛進的社會發(fā)展和日益加速的全球化對中國人才的外語素質(zhì)和能力提出了新的要求，向大學(xué)英語教學(xué)發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，外語不僅僅是一種交流的工具，而且是提升國家在國際化進程中競爭力的手段。而中國大學(xué)生仍然存在“費時低效”的現(xiàn)象，大學(xué)生仍然不能用英語進行較為流暢的表達和交流，仍然“聽不懂，說不出，寫不來”。這就是長

2、期困擾我國英語教學(xué)的“啞巴英語，聾子英語”。造成大學(xué)英語教學(xué)“費時低效”的原因是多方面的，其中忽略大學(xué)英語與中學(xué)英語教材的過渡與銜接也是一個非常重的原因。本研究的目的就是要進一步明確有關(guān)高中、大學(xué)英語教材銜接問題的真實性，找出教材銜接不當(dāng)?shù)脑蛩凇?br>　　 本文先通過對比和分析高中以及大學(xué)英語教材的特點，找出兩個階段的英語教材的相似點以及不同的地方。然后從武漢的不同的大學(xué)隨機抽取的200名09級的大一新生作為研究對象。通過數(shù)據(jù)分

3、析，可以確定高中和大學(xué)英語教材的銜接確定存在問題。學(xué)生進入大學(xué)以后，大部分的學(xué)生都是一個月或者2個月甚至更長的時間來適應(yīng)大學(xué)教材，這些寶貴的時間用來適應(yīng)新的教材，對于學(xué)習(xí)者來說實在可惜。有些學(xué)生因為適應(yīng)不了教材，干脆放棄對于英語的學(xué)習(xí)。通過數(shù)據(jù)的分析，本研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高中及大學(xué)英語教材銜接不當(dāng)?shù)脑蚩梢哉f是有這幾個方面：其一，教材本身的原因，目前大學(xué)教材多樣化，而大部分的高中都是使用人教版的課程。大學(xué)教材相比較高中教材難度大，跨度大。其二

4、，學(xué)生使用教材自身的原因。由于英語是高中3大主課(語文，數(shù)學(xué)，英語)之一，高考的存在也給高中學(xué)生無形的壓力，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)英語。而進入大學(xué)以后，英語對于非專業(yè)的學(xué)生來講下降為“公共”課的位置，英語的學(xué)時也沒有高中的學(xué)時多，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，英語教材的難度的增加，使學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之下降。其三，教師使用英語教材時的原因。許多大學(xué)英語老師都不熟悉高中教材，不清楚高中英語的教學(xué)目標。原因四，現(xiàn)在高中，