大學(xué)英語(yǔ)課堂教師糾正性反饋研究.pdf

1、近些年來(lái)，越來(lái)越多的研究者和教師開始重視糾正性反饋在二語(yǔ)課堂里的作用，幾乎所有的研究結(jié)果和證據(jù)都表明，在學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該進(jìn)行糾正性反饋。然而鮮有人探究我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)糾正性反饋的理念，其在外語(yǔ)課堂的實(shí)際做法以及學(xué)生對(duì)教師糾正性反饋的看法和期望。本研究就試圖從這幾個(gè)方面展開。研究對(duì)象涉及150人：30名大學(xué)英語(yǔ)教師和120名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生。 本研究采用問卷調(diào)查，課堂觀察和訪談三種調(diào)查手段收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并對(duì)數(shù)據(jù)和

2、信息進(jìn)行定性和定量分析，得出如下研究結(jié)論： 1）教師對(duì)糾錯(cuò)性反饋有自己的理念，而且這些理念在很大程度上影響著教師的課堂糾錯(cuò)行為； 2）在怎樣糾錯(cuò)方面教師的理念與其課堂做法存在差距。盡管教師原本認(rèn)為“啟發(fā)”糾錯(cuò)方式是最有效的，但在課堂上，他們用得最多的卻是“重述”這一糾錯(cuò)方式。 3）教師在課堂上糾錯(cuò)時(shí)能考慮到學(xué)生們的情感因素。 4）盡管從某種程度上來(lái)說(shuō)教師能滿足學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)的需求和期望，但在某些方面做得還不夠