來(lái)華外籍教師跨文化適應(yīng)過(guò)程——對(duì)三位美籍教師的質(zhì)性研究.pdf

1、隨著教育國(guó)際化的盛行，越來(lái)越多的外籍教師，特別是語(yǔ)言教師來(lái)到中國(guó)工作，為中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。然而，由于新的生活、工作環(huán)境以及價(jià)值差異等方面的影響，外籍教師在華的適應(yīng)還存在不少困難，他們的潛在價(jià)值還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。前期的文獻(xiàn)顯示，對(duì)于外籍教師的研究主要集中在管理，教學(xué)方面，而對(duì)于其在中國(guó)的跨文化適應(yīng)過(guò)程的研究少有涉及。
　　本研究采用質(zhì)的研究方法，以三名美籍教師為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了為期六個(gè)月的跟蹤采訪。通過(guò)訪談法及觀

2、察法收集大量第一手資料，以跨文化適應(yīng)理論為指引，結(jié)合中西文化差異解釋研究對(duì)象在中國(guó)的跨文化適應(yīng)過(guò)程，并探究影響此過(guò)程發(fā)展的主要因素。研究發(fā)現(xiàn)，被研究者的跨文化適應(yīng)過(guò)程是一個(gè)在壓力下逐步向前推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在跨文化適應(yīng)的過(guò)程中研究者會(huì)經(jīng)歷“蜜月”階段，壓力及自我調(diào)節(jié)階段，并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)逐漸適應(yīng)異國(guó)文化生活。其中，“蜜月”階段并不是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，且由于得到的社會(huì)支持程度，應(yīng)對(duì)策略及個(gè)性等的不同，個(gè)體經(jīng)歷壓力與自我調(diào)節(jié)階段時(shí)長(zhǎng)差異較大。造成