在大腦中構(gòu)建情景語境的背誦對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語口語能力的有效性研究.pdf

1、本文旨在嘗試性地對(duì)英語背誦的方式進(jìn)行研究,為所提出的在大腦中構(gòu)建語境的英語背誦方式提供了理論依據(jù),并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)證研究。本論文針對(duì)目前中國(guó)英語學(xué)習(xí)者口語表達(dá)水平普遍較低,背誦能在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者缺乏的語言環(huán)境等問題進(jìn)行了理論上的分析。進(jìn)而以中國(guó)大學(xué)生為研究對(duì)象,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)在大腦中構(gòu)建語境的背誦方式與口語能力的關(guān)系做了探索和研究,并得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
　　作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,到目前為止,許多研究者已經(jīng)證實(shí)背誦有

2、助于英語口語能力的提高。背誦既是語言的輸入,也是語言的輸出。在中國(guó)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,背誦無疑是比較理想的學(xué)習(xí)策略。背誦材料多為段落和短文,這些段落和短文本身就構(gòu)成一個(gè)具體的語境,所以作為語言的輸出方式,這在一定程度上解決了中國(guó)英語語言學(xué)習(xí)者缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。在大腦中構(gòu)建語境的背誦有助于英語學(xué)習(xí)的遷移。一般地說,學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論,兩種任務(wù)中的相似性越多,

3、越容易產(chǎn)生遷移。所以,從理論上講,在大腦中構(gòu)建語境的背誦更易產(chǎn)生遷移,即這種方式的背誦方式會(huì)在一定程度上促進(jìn)真實(shí)語境口語能力的提高。
　　口語測(cè)試是語言測(cè)試的重要方面,但口語的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)很難確定。本文采用 Skehan提出的三維評(píng)估模式對(duì)英語口語能力進(jìn)行測(cè)量。在這種測(cè)量模式中,從英語的流利度,準(zhǔn)確度和復(fù)雜度來測(cè)評(píng)英語能力。這種測(cè)評(píng)方法自從被提出后得到廣泛認(rèn)可。
　　本研究包括學(xué)期前口語測(cè)試,學(xué)期末口語測(cè)試和兩份調(diào)查問卷。參加測(cè)

4、試的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,授課教師,課時(shí)數(shù)都相同。在課下進(jìn)行的背誦練習(xí)中,老師要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)大聲朗讀直到能夠流利背誦為止,但是要求實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在大聲朗讀并且嘗試背誦的過程中,運(yùn)用有聲思維在大腦中構(gòu)建語境,即在練習(xí)背誦的過程中借助語言在大腦中構(gòu)建語境。而對(duì)控制組不做要求。
　　通過對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出以下結(jié)論,在期末進(jìn)行的口語測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)組的口語能力與控制組的口語能力無顯著差異,但實(shí)驗(yàn)組的流利度較控制組的口語流利度有顯著提高,