教師話語在學生理解英語教材中的作用.pdf

1、中國學生學習英語大多數(shù)是通過課本、電視或語音設備及教師所構成的語言環(huán)境進行的。只有少數(shù)人能有機會到以英語為母語的國家，在直接的、地道的、標準的語言環(huán)境中學習，所以對大多數(shù)人來說，要學到標準的英語，好的英語教材和好的教師是必不可少的。教師是教材編寫的參與者，同時也是教材運用的執(zhí)行者。新課程標準要求教師要備兩頭，熟悉兩頭，即教材和學生。教材和學生決定教學內(nèi)容，影響教學效果。為了提高教學效果，教師就要考慮到教材的哪些內(nèi)容適合學生，即在遵循教學

2、目的、重點、難點的基礎上，結合學生的基礎、水平等對現(xiàn)用的教材進行適當?shù)貏h減，創(chuàng)造性地運用教材、活化教材。而教師話語是將教材內(nèi)容和學生聯(lián)系起來的橋梁和紐帶。教師的語言有示范的作用，它能夠體現(xiàn)教師自身的語言水平及功底。教師如何運用其話語幫助學生理解教材進而再現(xiàn)教學大綱及新課程標準的要求，對于培養(yǎng)學生的語言能力、體現(xiàn)教師的主導作用及學生的主體作用有著至關重要的意義。 教師話語對于任何課堂教學來說都是非常重要的，尤其是英語作為外語的課堂

3、教學。因為語言既是組織教學和掌控課堂的工具；同時又是教學的主要內(nèi)容及學習者語言輸入的一個重要來源。因此，它在組織教學和學習者語言習得過程中起著至關重要的作用，直接影響著學習者的語言輸出。 本文以Krashen的“可理解性語言輸入”，Long的“交互假設”和Swain的“輸出假設”為理論基礎，探討了教師話語的定義、類型、特點、作用。通過對大學英語教師的課堂話語進行觀察記錄及對教師和學生的訪談，力求探討語言教師的話語在學生理解教材內(nèi)