基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)以其隨時(shí)隨地、靈活自主的獨(dú)特優(yōu)勢為人們開辟了一種全新的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供了一種前所未有的獨(dú)特體驗(yàn)，成為了教育技術(shù)界的新起之秀。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介，是移動(dòng)學(xué)習(xí)良好開展的重要保障，因此設(shè)計(jì)開發(fā)高質(zhì)量移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究對移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與普及有著重要的意義。
　　隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，智能手機(jī)也不斷更新與發(fā)展，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了有力的硬件支撐。本文主要研究以智能手機(jī)作為移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，

2、針對于大學(xué)生這一特定的群體，通過前期發(fā)放調(diào)查問卷的形式，深入了解大學(xué)生學(xué)習(xí)者基于智能手機(jī)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)態(tài)度與需求。在黃榮懷教授曾提出的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)宏觀流程的基礎(chǔ)上，參照 James Garrett教授用戶體驗(yàn)要素的五大層次模型，結(jié)合智能手機(jī)設(shè)備終端特性與大學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求和自身特點(diǎn)，從大學(xué)生用戶體驗(yàn)的角度，以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建了基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)框架模型，并分別從戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層以及表

3、現(xiàn)層五個(gè)層次闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。并以大學(xué)期間需要學(xué)習(xí)掌握的《計(jì)算機(jī)國家二級》考試內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)并利用Hbuilder開發(fā)工具一次性開發(fā)出同時(shí)適用于蘋果系統(tǒng)與安卓系統(tǒng)智能手機(jī)的跨平臺(tái)式移動(dòng)學(xué)習(xí) APP應(yīng)用。最后通過收取試用者的反饋報(bào)告對本學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)踐證明了本移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)能充分滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)者對基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求與體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
　　望本研究