MOOC教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量評估.pdf

1、MOOC教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量評估重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：李月丁文雅導(dǎo)師姓名：陳毅萍教授云副教授專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)科門類：教育學(xué)重慶大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)院二O一六年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ摘要繼2012年xMOOC掀起一場“數(shù)字海嘯”以來，其注冊人數(shù)和使用地區(qū)逐年攀升。如今的“后MOOC”時期，xMOOC占據(jù)主流，各種新型MOOC亦不斷涌現(xiàn)，盡管經(jīng)過三年的快速發(fā)展，社會各界對MOOC的態(tài)度已從大力推崇回歸理性判斷，學(xué)者

2、們對MOOC教學(xué)效果的評價也變?yōu)闅ёu參半，但隨著平臺和課程的增加，MOOC仍不斷吸引著全球各地的學(xué)習(xí)者，使這一技術(shù)革新持續(xù)塑造著高等教育。為厘清這場爭論背后的隱憂，揭示xMOOC和新型MOOC教學(xué)設(shè)計的整體水平、存在的問題以及優(yōu)良設(shè)計方式，并提出優(yōu)化對策，從而推進MOOC的良性發(fā)展。本文選取國內(nèi)外xMOOC和新型MOOC共78門課程并對其教學(xué)設(shè)計進行評估。目前國外影響最大的的平臺為Coursera，Udacity，edX，F(xiàn)uturel

3、earn，國內(nèi)影響最大的平臺為學(xué)堂在線和中國大學(xué)MOOC，本研究選取的課程主要來自這些平臺。研究以首要教學(xué)原理為基礎(chǔ)，采用量表式問卷作為評估工具對MOOC教學(xué)設(shè)計進行評估，評估由本文研究者和另一位從事教學(xué)和教研工作多年的教師共同完成。評估發(fā)現(xiàn)，MOOC的總體教學(xué)設(shè)計水平并不高，在首要教學(xué)原理的五個維度，大部分MOOC都存在一些違背原理的普遍問題有待改善，但同時部分MOOC的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了某些首要教學(xué)原理，xMOOC中，Udacity的大

4、部分課程體現(xiàn)了多條首要教學(xué)原理，Coursera的部分課程也體現(xiàn)了一些原理；新型MOOC：MODLMOMOOCdemic，DOCC，尤其是與其教育理念相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計，都體現(xiàn)了首要教學(xué)原理的某些細(xì)則，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與進展，這些優(yōu)良教學(xué)設(shè)計對MOOC教學(xué)設(shè)計的改進提供了借鑒。與評估教學(xué)設(shè)計的首要教學(xué)原理對應(yīng)，Merrill提出了指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的波紋環(huán)狀模式，基于該模式和評估結(jié)果，本文提出了“后MOOC”時期的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化對策，從課程介紹