基于“小三角”理論的“被”字句對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、本文采用語(yǔ)法研究的“小三角”驗(yàn)證理論作為方法論，研究了“被”字句在母語(yǔ)語(yǔ)料和HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的表現(xiàn)。對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)料和HSK語(yǔ)料進(jìn)行“表-里-值”小三角的驗(yàn)證，然后進(jìn)行對(duì)比分析，得出留學(xué)生使用“被”字句存在以下兩個(gè)問(wèn)題：使用不足，以語(yǔ)義及語(yǔ)用型偏誤為主要特點(diǎn)。同時(shí)考察了三部當(dāng)代對(duì)外漢語(yǔ)教材和三部教學(xué)語(yǔ)法，發(fā)現(xiàn)教材和教學(xué)語(yǔ)法在“被”字句教學(xué)的處理上，重視語(yǔ)表形式的講解和訓(xùn)練，語(yǔ)里意義講解過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)用價(jià)值重視不夠。由此得出：“被”字句的教

2、學(xué)應(yīng)采用以語(yǔ)義、語(yǔ)用教學(xué)為主導(dǎo)的“表里值”分層次教學(xué)法。
　　 第一章綜述了語(yǔ)法研究的“小三角”驗(yàn)證理論，回顧了“被”字句在本體研究和教學(xué)研究方面的已有成果，并明確了本文要研究的內(nèi)容和要解決的問(wèn)題。第二章考察了“被”字句母語(yǔ)語(yǔ)料中“表-里-值”三方面的特征，總結(jié)出“被”字句6種語(yǔ)表形式的使用頻率，三種語(yǔ)里意義的使用分布特點(diǎn)，總結(jié)了被字句的三種語(yǔ)用價(jià)值。第三章通過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的考察，討論了高級(jí)階段留學(xué)生使用被字句在“表-

3、里-值”三方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)及偏誤類型。第四章考察了教材和教學(xué)語(yǔ)法中“被”字句的解釋，發(fā)現(xiàn)“被”字句的教學(xué)存在著語(yǔ)義教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單片面，語(yǔ)用教學(xué)重視不夠的問(wèn)題。第五章根據(jù)前述章節(jié)的研究結(jié)論，提出了以語(yǔ)義、語(yǔ)用教學(xué)為主導(dǎo)的“被”字句“表-里-值”分層次教學(xué)法，構(gòu)擬了“被”字句在語(yǔ)表形式、語(yǔ)里意義和語(yǔ)用價(jià)值三方面的教學(xué)順序，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了針對(duì)性建議。
　　 本文基于語(yǔ)料庫(kù)，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)證研究的方法考察了“被”字句在母語(yǔ)語(yǔ)料中的特點(diǎn)，