我國體育教學(xué)中領(lǐng)會教學(xué)法的理論特征與實踐樣式.pdf

1、領(lǐng)會教學(xué)法引入中國以來，一定程度上促進了中國體育教學(xué)實踐的發(fā)展。不過，檢索到的文獻中尚未見到對該教學(xué)法系統(tǒng)反思的研究。進而梳理已有相關(guān)研究文獻發(fā)現(xiàn)，此前該教學(xué)法的研究主要集中在實踐研究方面，理論內(nèi)涵方面的研究明顯不足;該教學(xué)法本來限定在球類項目教學(xué)中，以戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)為主線，能否適用于非戰(zhàn)術(shù)類項目亦存在爭議;大量重復(fù)性實驗研究、應(yīng)用研究，恰恰反應(yīng)了中國在“領(lǐng)會教學(xué)法”深入研究方面的停滯不前;領(lǐng)會教學(xué)法是否適合所有學(xué)段，是否適合所有運動能力

2、水準的學(xué)生，是否適合所有運動項目，都有待探討。
　　基于以上問題意識，本研究采用文獻法、案例歸納分析法，從理論與實踐兩個方面，對領(lǐng)會教學(xué)法的內(nèi)涵、理論特征及實踐樣式進行了系統(tǒng)研究，對該教學(xué)法進行了準確定位。結(jié)論如下:
　　1.通過對領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)涵的分析，認為該教學(xué)法并非“直觀法”、“講解法”、“練習(xí)法”那樣狹義的教學(xué)方法，而是一種體育教學(xué)方法論。事實上，把“領(lǐng)會教學(xué)法”定位為方法論也更為恰當，因為該教學(xué)法貫穿體育教學(xué)的全過程，

3、期問包括游戲性導(dǎo)入（游戲法）、教學(xué)比賽（比賽法）、教師的講解與示范（講解法、示范法）、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)（練習(xí)法），還包括教學(xué)分組、分組教學(xué)等環(huán)節(jié)。領(lǐng)會教學(xué)法作為體育教學(xué)方法論，在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著靈魂作用，統(tǒng)領(lǐng)著與其一致的各種具體的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定及教材的設(shè)計。另外，因其適用于所有學(xué)段、所有運動能力水準的學(xué)生、所有運動項目，這也驗證了該教學(xué)法稱得上體育教學(xué)方法論，因為方法論具有普遍性，而方法、模式等則具有鮮明的指向

4、性。
　　2.把領(lǐng)會教學(xué)法定位為體育教學(xué)方法論時，該教學(xué)法的理論特征主要體現(xiàn)為3個方面:(1)立足于學(xué)生已有運動能力水平;(2)以學(xué)生整體性認知能力的發(fā)展為教學(xué)主線;(3)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。其它特征則只是這三個方面的衍生。
　　3.通過對領(lǐng)會教學(xué)法實踐樣式的歸納分析，認為:(1)領(lǐng)會教學(xué)法適用對象涉及所有學(xué)段，對不同運動能力水準的學(xué)生皆適用，且適用于所有運動項目。(2)該教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生運動參與興趣，激發(fā)與維持學(xué)生