面對(duì)約旦學(xué)生漢語反問句語境教學(xué)方法探究.pdf

1、漢語作為高語境語言系統(tǒng)中的一員，其教學(xué)具有靈活性，多樣性。反問句作為漢語教學(xué)中的特殊句式，形式上與疑問句近似，表達(dá)功能上又兼具否定和強(qiáng)調(diào)等作用。反問句本身的復(fù)雜性決定了對(duì)外漢語反問句教學(xué)的復(fù)雜性。本文以約旦學(xué)生為例，針對(duì)約旦學(xué)生這一特定對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)兼顧反問句教學(xué)的普遍性，提出應(yīng)當(dāng)采用語境教學(xué)法進(jìn)行反問句教學(xué)。
　　本文想要解決的問題是如何更好的進(jìn)行對(duì)外漢語反問句教學(xué)問題。解決這一問題的主要思路是：1.分析反問句的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)語

2、境是判斷反問句的根本標(biāo)準(zhǔn)，語境影響反問句的語義和功能。2.確定教學(xué)內(nèi)容，以約旦地區(qū)為例，確定教學(xué)范圍。確定教學(xué)范圍內(nèi)各個(gè)對(duì)象的句法、語義和功能。依據(jù)難度等級(jí)和使用頻率制定教學(xué)計(jì)劃。3.以語境教學(xué)的方式進(jìn)行反問句教學(xué)。首先確定反問句是什么。然后針對(duì)約旦地區(qū)反問句教學(xué)我們教什么。最后是如何使用語境進(jìn)行教學(xué)，也就是怎么教的問題。
　　第一章引言部分，介紹本文的選題目的和選題意義，綜述反問句的本體研究和反問句的教學(xué)研究，確定本文的研究起點(diǎn)

3、。
　　第二章反問句采用語境教學(xué)的原因。在本章中探討人們使用反問句進(jìn)行交際的原因。發(fā)現(xiàn)反問句能夠用短小的句子，借助語境的作用產(chǎn)生一個(gè)有邏輯關(guān)系的信息集合。在語
　　言經(jīng)濟(jì)性指導(dǎo)下，反問句能準(zhǔn)確表達(dá)多重含義。通過反問句以問句語氣結(jié)尾，要求對(duì)方回應(yīng)和不直接否定對(duì)方的特點(diǎn)分析反問句在交際中的禮貌性。通過分析反問句的語義語用條件，挖掘反問句表達(dá)多重含義的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其多義性體現(xiàn)在可以對(duì)語境抽取不同信息上。同時(shí)，從語境對(duì)反問句的作用上探

4、討語境是反問句的判斷標(biāo)準(zhǔn)，語境是反問句語義確定的根本，語境是反問句功能表達(dá)的背景。因此，對(duì)反問句的教學(xué)必須依賴語境。
　　第三章反問句采用語境教學(xué)的過程。本章以約旦地區(qū)反問句教學(xué)為例，分析約旦地區(qū)反問句教學(xué)范圍、教學(xué)現(xiàn)狀、進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)之前，對(duì)分析教學(xué)內(nèi)容在日常生活中的使用頻率來確定教學(xué)重點(diǎn)。通過分析約旦學(xué)生在反問句教學(xué)中的偏誤確定教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定反問句的教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)內(nèi)容的句法、語義和功能。展開教學(xué)