中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的編制及其初步應(yīng)用.pdf

1、[目的] 編制一套具有良好信度和效度的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表；對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 [方法] 首先在參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，選取30名中學(xué)生及10位中學(xué)教師進(jìn)行訪談，然后對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，編制開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷。用開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷對(duì)106名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果構(gòu)建出中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的基本結(jié)構(gòu)，并結(jié)合以往學(xué)者的研究，確定中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架；根據(jù)開(kāi)放式調(diào)查結(jié)果及有關(guān)量表編制項(xiàng)目，形成中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量

2、表的項(xiàng)目庫(kù)；經(jīng)心理學(xué)專家及中學(xué)教師評(píng)價(jià)后進(jìn)行刪改，形成中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)初始量表；在山東省內(nèi)抽取初中、高中各一所，取樣390人進(jìn)行預(yù)試，采用項(xiàng)目分析、探索性因素分析等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的正式量表；正式量表形成后，在濟(jì)南、煙臺(tái)、淄博、德州、菏澤等五個(gè)有代表性的地區(qū)選取1800名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，最后對(duì)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。 [結(jié)果] 1、經(jīng)過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，初步確定

3、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的初試量表包括136個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析，探索性因素分析，刪除不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)和測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，最后剩余59個(gè)項(xiàng)目，形成中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表，包含6個(gè)維度：分別為學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系、挫折耐受力。 2、信度檢驗(yàn)顯示，總量表的a系數(shù)為0.938，各個(gè)分量表的a系數(shù)值在0.622-0.865之間；總量表的分半信度為0.919，各個(gè)分量表的分半信度在0.566-0.838之間。各分

4、量表的重測(cè)信度系數(shù)在0.720-0.852之間(p<0.01)，總量表的重測(cè)信度為0.891(p<0.01)?？梢钥闯鲋袑W(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的信度系數(shù)基本都達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 由量表編制過(guò)程，可以認(rèn)為該量表具有很好的內(nèi)容效度；驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，模型擬合的各項(xiàng)指標(biāo)(x2/df、GFI、AGFI、RMR、RMSEA)基本符合測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.22-0.65之間，各維度之間的相關(guān)在0.35-0.72之

5、間，而維度與總量表的相關(guān)在0.66-0.88之間，表明該量表的結(jié)構(gòu)效度良好。中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表同簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)問(wèn)卷的相關(guān)表明，中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表具有較好的效標(biāo)效度。 3、應(yīng)用該量表對(duì)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況進(jìn)行了初步探索研究。 (1)性別差異性分析結(jié)果顯示，在總量表及學(xué)習(xí)適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系三個(gè)維度上，女生要好于男生，且差異顯著(p<0.01)，而在其他維度上基本不存在性別差異。 (2)年級(jí)差異分析結(jié)果顯示，總

6、量表及六個(gè)維度均有顯著的年級(jí)差異性。對(duì)總量表及六個(gè)維度在年級(jí)上進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果顯示，初一學(xué)生與初二、初三、高一、高二、高三在總量表及六個(gè)維度上的差異都達(dá)到顯著水平。 (3)城鄉(xiāng)差異性分析結(jié)果顯示，在總量表和學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、家庭環(huán)境適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系及挫折耐受力等六個(gè)維度上，城市學(xué)生得分均顯著高于農(nóng)村學(xué)生得分。 (4)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女差異性比較分析結(jié)果顯示，在總量表和學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)

7、、家庭環(huán)境適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系及挫折耐受力等六個(gè)維度上，獨(dú)生子女得分均高于非獨(dú)生子女得分。 (5)寄宿生與走讀生差異性比較分析結(jié)果顯示，在總量表和學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系等四個(gè)維度上，走讀生好于寄宿生，且差異顯著(p<0.01)，在家庭環(huán)境適應(yīng)與挫折耐受力維度上，寄宿生與走讀生差異不顯著。 [結(jié)論] 1、本研究初步完成了中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的編制工作，包括六個(gè)維度，59個(gè)項(xiàng)目。驗(yàn)證性因素分析表明