“語素本位”視角下的偏正式復合名詞的對外漢語教學研究.pdf

1、詞匯教學是對外漢語教學的重要組成部分，對于學習者來說詞匯學習也是至關重要。在當前的對外漢語教學實踐中，漢語教師仍多沿用詞本位教學理論進行詞匯教學。雖然漢語本體研究中語素的相關研究取得了眾多成果，但其在對外漢語詞匯教學中的重要性并沒有得到足夠重視。本文從語素本位理論出發(fā)，以偏正式復合名詞（以下簡稱偏正名詞）為切入點，對語素本位視角下的偏正名詞的對外漢語教學進行分析研究。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴以《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃

2、分》（以下簡稱《等級劃分》）為基礎，《等級劃分》選用的是由國家漢辦、教育部社科司、《等級劃分》課題組編制的，北京語言大學出版社2010年出版的。本文對《等級劃分》中不同等級的偏正名詞及構詞語素進行統(tǒng)計分析，包括偏正名詞的數(shù)量分析、分布狀態(tài)、構詞語素數(shù)量和語素構詞能力分析。經(jīng)本文統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)《等級劃分》中的偏正名詞共計2417個，占詞匯總量的21.79％，可見偏正名詞的數(shù)量是相當大的，具有一定的研究意義。其次，經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)構詞語素數(shù)量為127

3、0個，其中構詞能力較強的語素（構詞能力＞10）數(shù)量為115個，占總量的9.06％，所收錄的詞條占詞條總量的41.92％。符合構詞能力強的語素數(shù)量少且實用性強的特點。⑵以《博雅漢語》為研究對象，對教材中的偏正名詞進行統(tǒng)計歸納，包括偏正名詞的數(shù)量分析、分布狀態(tài)、構詞語素數(shù)量和語素構詞能力分析。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)《博雅漢語》中有偏正名詞共計1129個，占詞匯總量的16.72％?？梢娫凇恫┭艥h語》中，偏正名詞的數(shù)量亦是占有相當比例的。本文經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)構

4、詞語素數(shù)量為835個，其中構詞能力較強的語素（構詞能力＞10）數(shù)量為26個，占總量的3.11％，收錄的詞條占詞條總量的19.96％。符合構詞能力強的語素數(shù)量少且實用性強的特點。本文依據(jù)《等級劃分》，分析探究《博雅漢語》中偏正名詞在數(shù)量、占比、分級等方面的問題。通過分析發(fā)現(xiàn)，教材中偏正名詞的收錄出現(xiàn)了超綱、數(shù)量與占比不足等問題。⑶從語素義和詞義的理性義、色彩義和語法義三個層面進行入手，針對漢語本體中的偏正名詞的語素義與詞義之間的關系進行考

5、察分析。理性義方面，對詞語內(nèi)部組合特點進行描述，分析偏正名詞理性義與構詞語素理性義的關系，找出普遍規(guī)律。色彩義方面，從構詞語素的色彩義對偏正名詞色彩義的影響入手，考察二者之間的聯(lián)系。語法義方面，從詞性的角度出發(fā)，分析偏正名詞及其構詞語素在語法義上的關系。最后綜合以上三個層面的分析，總結(jié)出具有普遍規(guī)律的結(jié)論。⑷根據(jù)以上問題和結(jié)論，本文在教材編寫偏正名詞的科學性、規(guī)范性等方面提出一些意見與建議，并針對不同等級的學習者提出相應的教學策略，試圖