語(yǔ)用學(xué)視角下的對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)研究.pdf

1、言語(yǔ)交際行為是雙向的，語(yǔ)用學(xué)關(guān)注人們?nèi)绾螠?zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，與二語(yǔ)聽力教學(xué)密切相關(guān)。聽力教師有必要對(duì)中級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解漢語(yǔ)，更得體地運(yùn)用漢語(yǔ)。
　　論文主要從語(yǔ)用學(xué)視角研究對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)，著重討論對(duì)外漢語(yǔ)聽力課堂如何給學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和環(huán)境。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教材所進(jìn)行的活動(dòng)，論文從學(xué)生、教材和教師三個(gè)方面展開分析。
　　為了解學(xué)生聽力課堂的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)用知識(shí)的掌握情況，

2、作者對(duì)天津大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)：聽力課程的實(shí)用性影響著學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度；學(xué)生對(duì)聽力策略和語(yǔ)用知識(shí)了解不足；對(duì)探究說(shuō)話人真實(shí)意圖的題型有畏難情緒。
　　鑒于目前從語(yǔ)用學(xué)角度對(duì)《漢語(yǔ)聽力教程（修訂本）》（第三冊(cè)）進(jìn)行的研究數(shù)量極少，這本教材又在很多高校內(nèi)廣為使用，論文在第三章中對(duì)該教材中的語(yǔ)用元素進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)分析可以看出，《教程》重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)話人表達(dá)意圖的理解，注重利用會(huì)話含義和口語(yǔ)習(xí)用語(yǔ)傳達(dá)說(shuō)

3、話人的真實(shí)意圖，注重引入和交際相關(guān)的文化元素。論文還對(duì)教材中的文化引入方式和漢語(yǔ)文化詞進(jìn)行了分析，利用Cubase5音頻工作站和會(huì)話分析標(biāo)記法對(duì)《教程》中的聽力材料的口語(yǔ)特征進(jìn)行了考察，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了建議。
　　若想使聽力課為學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展提供環(huán)境，關(guān)鍵在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。論文就漢語(yǔ)聽力教師如何在教學(xué)中引入語(yǔ)用知識(shí)的方法進(jìn)行探析，嘗試提出了語(yǔ)用學(xué)視角下的對(duì)外漢語(yǔ)聽力課程教學(xué)原則和教學(xué)