基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式研究.pdf

1、2012年“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出:“培訓(xùn)過程中要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)員參與的教學(xué)情境，在專家的引領(lǐng)下，通過實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)際能力……要注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新……增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，不僅要變革傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)培訓(xùn)的信息化，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育培訓(xùn)相結(jié)合。為此，本研究順應(yīng)教師培訓(xùn)發(fā)展的訴求，嘗試以體驗(yàn)式教師培訓(xùn)為研究對(duì)象，以微課程為載體，運(yùn)用問卷調(diào)查法、案例研究等研究方法，探

2、索基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)的培訓(xùn)策略，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式，為體驗(yàn)式教師培訓(xùn)提供適宜的培訓(xùn)模式和實(shí)踐指導(dǎo)。
　　 全文共分為五章展開論述:
　　 第一章:緒論，對(duì)論文的研究背景，研究內(nèi)容以及研究方法進(jìn)行分析和總結(jié)，并闡述了論文的研究意義。
　　 第二章:主要對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，并分析國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀。
　　 第三章:對(duì)本次研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，并以此為依據(jù)對(duì)培訓(xùn)模型進(jìn)行