美國(guó)印第安保留地高等教育發(fā)展研究.pdf

1、本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歷史分析法、因素分析法和對(duì)比分析法等多種研究方法，試圖通過(guò)對(duì)印第安保留地高等教育發(fā)展歷程的研究，揭示出印第安保留地高等教育中存在的一些規(guī)律性問(wèn)題，并從現(xiàn)狀出發(fā)，以部落學(xué)院為例研究印第安保留地高等教育的現(xiàn)實(shí)特征，為豐富和發(fā)展少數(shù)民族高等高等教育做一些基礎(chǔ)性研究。同時(shí)，我國(guó)一些偏遠(yuǎn)、人口稀少的地區(qū)中，某些少數(shù)民族的高等教育水平低，發(fā)展緩慢，他們的高等教育往往被政府部門忽視。通過(guò)對(duì)美國(guó)印第安保留地高等教育的研究，總結(jié)印

2、第安保留地高等教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探討我國(guó)在解決類似民族高等教育問(wèn)題的可行性，也為推進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族高等教育事業(yè)發(fā)展提供一些理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。 正文共分五個(gè)部分： 第一部分：“美國(guó)印第安保留地高等教育的初創(chuàng)”，主要從“文明開(kāi)化”和“強(qiáng)制同化”兩個(gè)時(shí)期，分別論述了美國(guó)政府、教會(huì)及印第安人在印第安保留地高等教育中的采取的不同態(tài)度，進(jìn)一步分析美國(guó)政府的“同化”政策對(duì)印第安保留地高等教育的消極影響。 第二部分：“美國(guó)

3、印第安保留地高等教育的曲折發(fā)展”，論述“新政”時(shí)期，印第安保留地高等教育開(kāi)始得到美國(guó)政府和一些白人的關(guān)注，并且有了一定的起色。但是，由于美國(guó)社會(huì)內(nèi)支持“同化”政策的呼聲高漲，保留地內(nèi)高等教育重新陷入困境。隨著20世紀(jì)50、60年代美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)，美國(guó)政府承認(rèn)印第安人“自決”，給予印第安人高等教育的自決權(quán)。通過(guò)對(duì)這一時(shí)期印第安保留地高等教育發(fā)展，揭示影響印第安保留地高等教育發(fā)展的因素，進(jìn)一步明確政府印第安保留地高等教育所持的理念和態(tài)度

4、。 第三部分：“現(xiàn)今美國(guó)印第安保留地高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀——以部落學(xué)院為例”，主要圍繞部落學(xué)院的分布、課程設(shè)置、學(xué)生服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步揭示美國(guó)印第安保留地高等教育的辦學(xué)特色。 第四部分：“美國(guó)印第安保留地高等教育發(fā)展的成就與問(wèn)題分析”，首先總結(jié)印第安保留地高等教育發(fā)展過(guò)程中所取得的成就和存在的問(wèn)題。然后對(duì)這兩方面進(jìn)行原因分析，分別從美國(guó)政府、印第安人自身及其他社會(huì)力量進(jìn)行剖析，系統(tǒng)分析影響其發(fā)展的緣由。