適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)中個性化教學(xué)策略研究.pdf

1、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)很少考慮到不同學(xué)習(xí)者因知識背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣偏好、認(rèn)知風(fēng)格等因素的不同而引起的對課程材料的不同需求，更沒有考慮到學(xué)習(xí)者的個人特征會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而發(fā)生變化，一般是所有的學(xué)生面對同一份靜態(tài)的超媒體文檔。 本研究構(gòu)建了1-Tutor適應(yīng)性智能教學(xué)系統(tǒng)原型。系統(tǒng)能夠通過機(jī)器學(xué)習(xí)動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)偏好，從而生成個性化的教學(xué)策略。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的個性化特征，給他們提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)材料。適應(yīng)性的學(xué)習(xí)材料的生成

2、是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。系統(tǒng)中用貝葉斯分類器觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來得到學(xué)生學(xué)習(xí)偏好。 學(xué)生對原型系統(tǒng)使用后的數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在明顯的差異；相同的教學(xué)策略不能支持所有的學(xué)生。因?yàn)?，首先，?shù)據(jù)表明學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與測試成績不存在固定的關(guān)系。有些學(xué)生學(xué)習(xí)時間越長學(xué)習(xí)結(jié)果越好，而有些學(xué)生則正好相反。其次，進(jìn)行分類時，給所有的學(xué)生用同樣的貝葉斯分類參數(shù)則不能獲得好的分類結(jié)果。對于一個學(xué)生是較適應(yīng)的教學(xué)策略，而對另一個學(xué)