新課程理念下的農(nóng)村小學教師角色轉(zhuǎn)換——對膠南市一所農(nóng)村小學教師角色轉(zhuǎn)換的質(zhì)的研究.pdf

1、該文從教師角色這一角度出發(fā)去解讀新課程理念下的小學教師角色定位要求,研究農(nóng)村小學教師的現(xiàn)實角色表現(xiàn),以分析其現(xiàn)實角色離新課程理念下教師角色要求之間到底有多遠,分析其中的現(xiàn)實影響因素,并根據(jù)實際提出農(nóng)村小學教師如何實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的思考,以改進農(nóng)村小學教師的教育教學行為,提高教育教學水平,促進學生的發(fā)展,教師自身的發(fā)展,推進新課程.新課程理念下,要求小學教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者,由知識的施與者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者,學生知識建構(gòu)的

2、引導者、合作者,由裁判學生成績的法官轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的促進者.在現(xiàn)實教育教學中,農(nóng)村小學教師又是扮演了一個什么樣的角色呢?作者在研究中采用質(zhì)的研究方法,通過進入一所農(nóng)村小學進行實地體驗、開放訪談、參與聽課、觀察、資料分析等方法,與農(nóng)村小學教師共情、直面事實,從課程及課程資源的開發(fā)利用、課堂透視、對學生的評價三個方面進行了現(xiàn)實描述和分析.研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學教師的角色行為正向著新課程的理念發(fā)展,但還存在諸多問題,離新課程的要求還有一段相當長的距

3、離.其角色行為的影響因素即有教師內(nèi)在觀念、知識、能力、水平的影響,也有外在的諸多因素,特別是教研工作的開展和教師評價機制的制約.由此,我認為農(nóng)村小學教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換首先要實現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)變,要學會終身學習,學習多學科知識,形成復合的知識結(jié)構(gòu),更新教育教學觀念,不斷反思教學實踐,認真進行教育行動研究,提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平.同時還需要外在支持,需要外在的氛圍支持、策略支持、激化改進因素的支持,關(guān)鍵是要抓好外在支持的重要環(huán)節(jié)——教研工作的