高中《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究.pdf

1、伴隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，思想政治課課程改革也似乎到了不得不進(jìn)行非常時(shí)期，加之這些年“課程資源意識(shí)”的逐步被喚醒，思想政治課課程資源在這個(gè)非常時(shí)期，也自然被賦予了前所未有的豐富內(nèi)涵。作為高中政治新課程主體模塊的第一個(gè)組成部分，《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源的開(kāi)發(fā)和利用漸漸開(kāi)始成為高中政治教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要組成部分，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源開(kāi)發(fā)與利用的程度及質(zhì)量直接影響到整個(gè)學(xué)科課程資源體系的建立與完善，

2、以及學(xué)科自身的發(fā)展。其次，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，能夠使得教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中擁有更豐富的教學(xué)素材，運(yùn)用更多樣化的教學(xué)方式，拉近師生距離，讓教師能夠在高中政治的開(kāi)篇就能牢牢吸引學(xué)生的注意，對(duì)于今后教學(xué)工作的推進(jìn)起著積極作用。另外，教師作為《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的重要主體之一，其對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程，實(shí)際上也是自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深過(guò)程，也是對(duì)自身教育教學(xué)工作的反思過(guò)程，更是對(duì)教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)

3、驗(yàn)的積累的過(guò)程。這些都將促使教師自身各方面的不斷發(fā)展和完善。再次，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解，為他們將來(lái)走入社會(huì)，更好運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)為自己和社會(huì)服務(wù)奠定了重要基礎(chǔ)。
　　 但從現(xiàn)狀看，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源的開(kāi)發(fā)與利用卻不那么盡如人意。主要表現(xiàn)在不管是學(xué)校還是學(xué)生甚至是我們的政治教師對(duì)于本學(xué)科都存在輕視。因而，對(duì)其課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的積極性自然不高。有些雖然有課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的意

4、識(shí)但由于對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，對(duì)其開(kāi)發(fā)和利用的方法又欠科學(xué)，繼而導(dǎo)致了預(yù)期效果與實(shí)際效果之間的巨大偏差。
　　 本文主要從實(shí)證角度出發(fā)，對(duì)高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及存在這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了深度剖析。而本文的落腳點(diǎn)，則主要是如何更好地對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。為了更為清晰地研究《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源開(kāi)發(fā)與利用的具體措施，本文依據(jù)教材的內(nèi)部邏輯，以單元為單位，將其劃分為四