中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略探析.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略探析姓名：滕宇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：朱寧波20020901中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施蓑略探析是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜集信息、加工處理信息，最終應(yīng)用已有的和在探究中獲得的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題；學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會(huì)性實(shí)踐，在課程實(shí)施中具有重要地位。2001年11月，教育部

2、頒發(fā)的《義務(wù)教育課程改革設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中，采用的是狹義的概念，將其作為必修課與“信息技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”共同列入綜合實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育更多地注重學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面，少有進(jìn)入綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問題層面。而素質(zhì)教育實(shí)施的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，以能力發(fā)展為主，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)就是改變以往那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主

3、動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問題、利于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)所追求的新教學(xué)理念的形成，不是一種簡(jiǎn)單的程序或策略意義上操作技術(shù)的修補(bǔ)，而是一種新的文化價(jià)值觀的改造。它是第三次全教會(huì)關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的精神在中小學(xué)教育課程改革中的具體體現(xiàn)。()緣起及發(fā)展脈絡(luò)研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以米面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式。它的產(chǎn)生既因應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體

4、現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。1國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r當(dāng)前，全球正逐步跨入全新的時(shí)代，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)：信息技術(shù)己成為人們生活的一個(gè)基本要素，它要求人們具有較強(qiáng)的收集和處理信息的能力：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)和刨新精神，形成探究的習(xí)慣和能力；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和自主獲得新知識(shí)的能力；全球化時(shí)代的到來，要求人們學(xué)會(huì)交往、合作、分享，具有處理社會(huì)事務(wù)的基本能力。與這一變化相適應(yīng)的教育

5、改革受到全社會(huì)的關(guān)注，人們希望“教育既提供一個(gè)復(fù)雜的不斷變動(dòng)的世界的地圖，又提供有助于在這個(gè)世界上航行的指南針”。世界著名的未來學(xué)組織“羅馬俱樂部”在其名為《學(xué)無止境》的研究報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：要以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)來取代維持性的學(xué)習(xí)。1996年國(guó)際2l世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出了信息時(shí)代學(xué)習(xí)的四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。。1在新的社會(huì)發(fā)展背景下，各發(fā)達(dá)國(guó)家非常關(guān)注基礎(chǔ)教育改革及相應(yīng)的教學(xué)模式改革，都把研究

6、性學(xué)習(xí)作為課程改革發(fā)展的切入點(diǎn)，并設(shè)置了不同類型的研究性學(xué)習(xí)課程，如美國(guó)專門設(shè)置了三門課程(思維技能課、創(chuàng)造技法課、創(chuàng)造活動(dòng)課)把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于各科的課程目標(biāo)中：法國(guó)于1995—1996年在初中二年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)“多樣化途徑”，并于2000年把它作為必修課向其它年級(jí)推廣：1996年日本提出了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程，把“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力”首次列入《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，該課程在課程結(jié)構(gòu)中占10％，達(dá)100多學(xué)時(shí)。這些國(guó)家的