袁哲《國語讀法教學原論》研究.pdf

1、目錄中文摘要1英文摘要3引言5一、選題緣由5二、文獻綜述5三、研究方法8四、概念界定8第一章《國語讀法教學原論》的作者及寫作背景10第一節(jié)袁哲其人10第二節(jié)《國語讀法教學原論》的寫作背景12第二章《國語讀法教學原論》之閱讀教學目的論15第一節(jié)民國時期小學讀法教學目的15一、民國時期小學國語教學目的概述15二、民國時期小學讀法教學目的概述17第二節(jié)袁哲對讀法教學目的的重新擬定18一、袁哲擬定讀法教學目的的思路18二、袁哲的讀法教學目的觀2

2、1第三章《國語讀法教學原論》之閱讀教學心理論25第一節(jié)民國時期讀法心理研究概況25第二節(jié)袁哲在讀法教學中對西方心理學的應用26一、讀法教學理念之科學化26二、讀法教學方法之科學化28第四章《國語讀法教學原論》之閱讀教學教材論33第一節(jié)民國時期國語讀法教材概況33第二節(jié)袁哲讀法教學教材觀34一、讀法教材之基礎——語言34二、讀法教材之要素——文字36三、讀法教材之主體——文章40王雪梅：袁哲《國語讀法教學原論》研究中文摘要袁哲先生是我國現(xiàn)

3、代語文教育家。袁哲著《國語讀法教學原論》一書是他多年教育實踐經驗的總結，也是他將西方先進教育思想與當時中國社會現(xiàn)實相結合的成果。這一論著把“讀法”作為一個獨立的科學領域進行研究，對閱讀教學目的、閱讀教學心理、閱讀教材以及閱讀教學方法均作了精辟而獨特的闡述，這在我國20世紀語文教育研究成果中可謂頗具特色。本篇論文分為三個部分：引言、正文和結語，其中『F文包括六章。各部分主要內容如下：引言袁哲語文教育思想豐富，然而他的研究成果卻鮮為人知。本

4、篇論文采用文獻研究法和歷史研究法，對袁哲先生的語文教育思想進行較為全面、系統(tǒng)地梳理和分析。第一章《國語讀法教學原論》的作者及寫作背景詳細介紹袁哲生平及其在教育方面所作的貢獻；聯(lián)系社會現(xiàn)狀闡述論文的寫作背景，并對相關課題概念作出界定。第二章《國語讀法教學原論》之閱讀教學目的論袁哲辯證分析西方現(xiàn)代讀法教學理論及時人各種觀點，指出讀法教學目的應表現(xiàn)出其獨有的學科特性，以區(qū)別于其他科目。他重新擬定的讀法教學目的，明確了語文學科性質，與我們今天的

5、觀點即工具性與人文性并重相契合，他還從社會現(xiàn)實角度出發(fā)，將聽說教學提上教育日程。這不僅是對傳統(tǒng)語文教育的一大突破，也完全符合新課程標準的要求。第三章《國語讀法教學原論》之閱讀教學心理論袁哲創(chuàng)造性地把現(xiàn)代西方心理學的某些研究成果運用到語文教育中，促進了讀法教學的科學化發(fā)展。在教學理念方面，他提出以語句為讀法教學的出發(fā)點，以“人格反應說”為解釋讀法的心理學依據(jù)；在教學方法方面，他對如何提高兒童的閱讀速度提出了比較科學的教學建議，并主張訓練兒

6、童的默讀能力等。第四章《國語讀法教學原論》之閱讀教學教材論袁哲在廣泛研究中西方語文教材建設理論的基礎上，在讀法教材編寫方面作出了新的探索，形成了自己的教材理論。他創(chuàng)造性地從教材之基礎一一語言、教材之要素一一文字、教材之主體一一文章三個層面對教材之本質加以研究，體現(xiàn)出教材應適應兒童與社會需要的語文教材觀。第五章《國語讀法教學原論》之閱讀教學方法論袁哲在借鑒國外教學理論并結合自身教育經驗的基礎上，總結出了一套科學的閱讀教學方法。袁哲主張采用