中學美術(shù)教學中情感教育的實踐研究.pdf

1、中學美術(shù)教學不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家，更不是美術(shù)技能技法的操練，而是透過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。使全體學生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人，而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。但在現(xiàn)實中，教師重視美術(shù)卻不重視美術(shù)課程，學生喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)教學，這說明教師的美術(shù)教學出現(xiàn)了問題。今天，美術(shù)作為九年義務教育階段全體學生必修的課程之一，之所以被人們愈來愈重視，正是因為它事實上已經(jīng)成為

2、一種創(chuàng)造性的學科，在它的學習中更多地呈現(xiàn)出人的情感、態(tài)度、智慧與技術(shù)的品質(zhì)。所以美術(shù)教學應讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學習過程，它強調(diào)的是個體對生命、情感、態(tài)度、價值、意志、審美、情操等方面的體驗，它更注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不是只專注學生學習的結(jié)果。重視教學過程和教學方法的改革，重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，是新時期中學美術(shù)課程改革的一個重要特點。隨著課程改革的不斷深入，人們由

3、過去單一關注學生的智商，轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P注學生的智商又關注學生的情商。中學美術(shù)教學中情感教育的實踐研究，以學生的視聽體驗、親身參與、實際操作為主要手段，通過“感知——情感——表現(xiàn)”三步走的教學模式，深入闡述了中學美術(shù)教學中情感教育的必要性、可行性及其策略方法、理論基礎，去調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的熱情，促進學生的創(chuàng)造，盡可能地喚起學生對生命個體的熱愛，對美好生活的設計，對未來理想的追求，從而使學生獲得感性發(fā)展與理性發(fā)展的平衡，最終發(fā)展成為全面