1978年以來我國中小學(xué)教師培訓(xùn)政策研究——價(jià)值觀念的變遷及其啟示.pdf

1、該論文共分四個(gè)部分.第一部分:導(dǎo)言.首先,論述了選題緣由,分別從中小學(xué)教師培訓(xùn)、教育政策研究、價(jià)值觀念研究的重要性入手;其次,論述了研究目的,呈現(xiàn)政策中所隱含的價(jià)值觀念變遷的脈絡(luò)和變遷的原因,并且從不同角度分別提出啟示和建議;再次,明確了論文使用的研究方法——比較研究法和文獻(xiàn)法;最后,界定了有關(guān)概念——教育政策和價(jià)值觀念.第二部分:1978年以來中國中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的改革與發(fā)展.首先分三個(gè)時(shí)期對(duì)政策進(jìn)行了縱向梳理,并呈現(xiàn)了各個(gè)階段政策

2、發(fā)展的主要特點(diǎn).然后,又從五個(gè)方面即培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)形式和方法,進(jìn)一步分析了政策的改革與發(fā)展.第三部分:1978年以來中國中小學(xué)教師培訓(xùn)政策中價(jià)值觀念的變遷.第一,由重視知識(shí)的掌握逐步轉(zhuǎn)向重視能力的提高;第二,由關(guān)注教師的培訓(xùn)義務(wù)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的培訓(xùn)權(quán)利;第三,由培訓(xùn)單一化逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)多樣化;第四,培訓(xùn)權(quán)力逐步下放;第五,由教師培訓(xùn)與教師培養(yǎng)二元化逐步轉(zhuǎn)向教師教育一體化.在呈現(xiàn)價(jià)值觀念變遷的同時(shí),也離不開對(duì)

3、價(jià)值觀念變遷原因的分析,既有對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部原因也有對(duì)社會(huì)外部原因的分析.第四部分:啟示建議.該文從價(jià)值觀念變遷與教育政策關(guān)系角度提出了兩點(diǎn)啟示:社會(huì)價(jià)值觀念的絕對(duì)變更性決定了教育政策具有絕對(duì)變更性;社會(huì)價(jià)值觀念的相對(duì)穩(wěn)定性決定了教育政策具有相對(duì)穩(wěn)定性.另外,該文還就中小學(xué)教師培訓(xùn)提出幾點(diǎn)建議:第一,加大經(jīng)費(fèi)投入和宣傳力度,確保教師培訓(xùn)戰(zhàn)略地位的實(shí)現(xiàn);第二,關(guān)注"一個(gè)出發(fā)"和"一個(gè)同步",合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容;第三,在實(shí)踐中不斷探索,形成更加