上海職校學生的心理彈性與創(chuàng)傷后成長研究.pdf

1、[研究目的]上海職業(yè)學校學生心理彈性與創(chuàng)傷后成長的發(fā)展現(xiàn)狀，并探討其影響因素。
　　 [研究方法]采用量化研究和質性研究相結合的方式。量化研究部分，以《自尊問卷》、《狀態(tài)-特質焦慮問卷》和《中學生應對方式量表》三個量表作為工具，隨機抽取123名在校職校學生作為心理彈性的研究被試；以《核心信念量表》和《創(chuàng)傷后成長量表》兩個量表作為工具，隨機抽取兩個年級八個班級的320名學生作為創(chuàng)傷后成長的研究對象。質性研究部分，對上述320名學生

2、進行進一步的敘事研究，并選取28名學生進行訪談研究，對其中17名學生進行深入訪談。
　　 [研究結果]
　　 1.職校學生心理彈性發(fā)展水平良好，心理健康水平和應對能力均處于正常范圍內。應對能力方面，女生的社會支持尋求傾向顯著高于男生；問題解決能力方面，非上海籍學生的發(fā)展水平顯著優(yōu)于上海籍學生，非獨生子女顯著優(yōu)于獨生子女。
　　 2.進入職校這一事件，對職校學生的心理產生了中等程度的創(chuàng)傷，同時也給他們帶來了中等程度

3、的成長，其中創(chuàng)傷體驗對其之后的成長體驗有一定的預測作用。
　　 3.目標定向能夠反映出個體的創(chuàng)傷后成長水平。在近期目標定向中，高成長組學生在自我發(fā)展和資源認知兩個方面的認知廣度明顯大于低成長組學生；在長期目標定向中，高成長組學生主要遵循問題解決-自我規(guī)劃-自我投入的步驟有層次地設定自我發(fā)展計劃，學業(yè)發(fā)展計劃和工作發(fā)展計劃具體明確，而成長水平較低的一組學生在自我發(fā)展、學業(yè)發(fā)展和工作發(fā)展三個方面所設定的目標都空泛而缺乏計劃性。