科學教育專業(yè)課程體系的研究.pdf

1、國際科學教育改革的發(fā)展，以及國內(nèi)《科學》課程的普及和公民科學素養(yǎng)的缺乏，都迫切需要在我國高校開設科學教育專業(yè)(本科)，培養(yǎng)科學教育師資。為此，2001年以來經(jīng)教育部批準已有54所院校正式開設了科學教育專業(yè)?？茖W教育專業(yè)的快速發(fā)展帶來了一些諸如培養(yǎng)目標的確立、課程結(jié)構的設置、課程實施的模式、教材的選擇與編制等方面的問題，這將關系到該專業(yè)能否健康發(fā)展。因此，對這些問題開展系統(tǒng)的研究很有必要，也十分緊迫。 本文從科學教育專業(yè)產(chǎn)生的背景

2、入手，分析國內(nèi)外科學教育改革的現(xiàn)狀和科學教育專業(yè)發(fā)展的概況，并在此基礎上對科學教育專業(yè)的課程體系建設進行了嘗試性的研究。 首先，運用問卷調(diào)查法對浙江省的在職科學教師進行現(xiàn)狀的調(diào)查，了解社會對科學教師素質(zhì)的需求，并結(jié)合科學教育專業(yè)學生自身發(fā)展的要求確立科學教育專業(yè)培養(yǎng)目標，從思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面規(guī)定科學教師的基本素質(zhì)結(jié)構。其次，運用問卷調(diào)查法對浙江省主管科學教育專業(yè)建設的專家、教師和在讀科學教育專業(yè)學生進

3、行“培養(yǎng)目標重要程度”的調(diào)查，并結(jié)合層次分析法給出科學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的權重分布。同時，借鑒國家的相關政策和國內(nèi)外的經(jīng)驗，并對《科學》課程教材進行簡單分析，初步建構科學教育專業(yè)課程結(jié)構。接著，在確立好培養(yǎng)目標權重值的基礎上，運用交互效應分析法對課程體系進行分析，優(yōu)化科學教育專業(yè)的課程結(jié)構。最后，召開“浙江省科學教育專業(yè)課程體系研討會”，參考與會有關專家的建議，并訪談部分學生對實施中課程體系的感受，進一步對課程結(jié)構進行優(yōu)化。最終確定較為合