高中綜合課程的相關(guān)問(wèn)題探究.pdf

1、當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求更高質(zhì)量的教育.我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在如下問(wèn)題:過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,課程科目分類過(guò)細(xì),缺乏各科間整合,等.不僅導(dǎo)致學(xué)生精力分散,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,而且使學(xué)生難以用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)世界、生活的完整性要求.針對(duì)這種現(xiàn)狀,我國(guó)推行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,倡導(dǎo)"綜合實(shí)踐活動(dòng)"和"綜合性學(xué)科",旨在推行課程的綜合化.隨著改革的深入,綜合課程設(shè)置是我國(guó)當(dāng)前課程改革的重要問(wèn)題.從國(guó)內(nèi)和國(guó)外的理論研究和實(shí)踐可以看出,綜合課程的發(fā)展歷

2、史悠久,有著獨(dú)特的發(fā)展歷程.本文在借鑒多名學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上,說(shuō)明、論證了下列問(wèn)題:怎樣理解綜合課程?不同綜合課程類型的表現(xiàn)、局限性及其整合的可能性如何?綜合課程編制的理論依據(jù)是什么?世界和我國(guó)綜合課程發(fā)展的歷史情況如何?如何把握課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和開(kāi)放性?從一名地理教師的角度,探討了高中綜合課程教學(xué)組織的一般模式,探討了地理教師"牽頭",實(shí)施綜合備課的方法.詳細(xì)分析了綜合課程實(shí)施將面臨的一些困難,并嘗試提出解決的辦法.實(shí)施綜合課程