新課程理念下地理教師素質結構研究——以鄭州市為例.pdf

1、20世紀80年代以來，由于科技的迅猛發(fā)展，世界各國都認識到教育對社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，各國都進行了規(guī)模宏大的基礎教育改革，作為整個基礎教育改革核心的課程改革備受關注，在新世紀之交，我國開始了第八次基礎教育課程改革，地理課程改革理所當然的位居起列，尤其是在全球環(huán)境、人口、資源、問題正在威脅人類進一步發(fā)展的今天，嚴峻的現(xiàn)實迫使人們思考和推進可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，地理課程改革尤為重要。許多國家把地理教育作為提高本國國民素質的重要手段。教師

2、是教育的直接實施者，也是新課標的直接參與者、執(zhí)行者，是課程改革成敗的關鍵。教師素質應該是在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，適應現(xiàn)代社會和人的發(fā)展需要的思想、知識、能力等的身心特征和職業(yè)素養(yǎng)有機結合的一個整體：它不僅是對學生身心發(fā)展有直接影響的心理品質的總和，同時還是對教師自身的發(fā)展有著直接影響的因素的綜合。本文分五個方面對新課程理念下地理教師素質結構進行研究： 第一部分確立本文研究的意義，研究現(xiàn)狀、研究方法、主要概念的界定，同時提出創(chuàng)

3、新點為：在綜合分析國內(nèi)外地理教師素質的基礎上，通過對鄭州市地理教師素質調(diào)查，分析鄭州市中學地理教師素質還待改進方面，提出構建合理地理教師素質結構途徑的方法。 第二部分“國內(nèi)外地理教師素質分析”。以文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、定性及定量的方法對國內(nèi)外地理教師的素質結構進行分析，從而為構建合理的地理教師素質結構打下基礎。 第三部分“新課程背景下地理教師的思考”。是在新課程背景下地理教師該如何定位：即新課程背景下教

4、材觀、教學觀、學生觀。即如何選取教材、應用教材、實施教學活動、評價教學。 第四部分“新課程理念下合理的地理教師素質結構模式”，該部分為本文的重點，結合新課程理念及國內(nèi)外地理教師素質結構要求、現(xiàn)狀，構建了合理的地理教師素質結構，即包括高尚的職業(yè)道德、先進的教育理念、綜合的科學文化素質、復合型的教育能力素質、健康的身心素質。并為后面部分構建合理地理教師素質結構打下基礎。 最后，對本文通過對鄭州市的地理教師做了實證調(diào)查與采訪，