優(yōu)化備課質(zhì)量分析報告制度的實踐研究——對上海市M區(qū)X校的個案分析.pdf

1、備課質(zhì)量分析報告制度是在新課程的改革和教學(xué)改革的發(fā)展需求下，對備課內(nèi)涵及備課管理內(nèi)涵進(jìn)行重構(gòu)的一種具有可操作性及實效性的管理制度。其當(dāng)下的目的在于解決當(dāng)前學(xué)校教師的備課中所普遍存在的問題，諸如：備課時間得不到保障，集體備課得不到有效的落實，備課檢查流于形式，以及教師寫教案就是為了檢查，追求教案數(shù)量而不管教案質(zhì)量等等問題。它希望通過備課質(zhì)量的各種考察途徑來動態(tài)地把握教師的備課質(zhì)量，并通過動靜結(jié)合的分析策略和多向聚焦的報告系統(tǒng)，從中發(fā)現(xiàn)備課

2、質(zhì)量問題，主動尋找改進(jìn)和提高備課質(zhì)量的策略，其根本目的是要通過學(xué)校教學(xué)管理的方法來指導(dǎo)和改進(jìn)教師的備課質(zhì)量，整體提升教師的備課認(rèn)識，提高教師的備課能力和專業(yè)素質(zhì)。 個案x?；谛抡n程改革和教學(xué)實驗改革以及自身學(xué)校發(fā)展的需要，于2003年嘗試了備課質(zhì)量管理改革，實施了備課質(zhì)量分析報告制度。該制度在一定程度上改善了學(xué)校教師的備課現(xiàn)狀，推進(jìn)了新課程的實施及教學(xué)實驗的改革。然而，該制度實施后仍然存在著一些問題，諸如：傳統(tǒng)備課觀念沒有得到

3、徹底更新、備課質(zhì)量在本質(zhì)上沒有取得突破性效果、質(zhì)量監(jiān)控和檢查力度依然不夠以及備課質(zhì)量分析報告的內(nèi)涵不夠等。 對上述問題產(chǎn)生的原因作進(jìn)一步的分析表明，個案學(xué)校的備課質(zhì)量分析報告制度實施后仍然存在上述問題的癥結(jié)在于實施中存在的一些“缺失”未能得到有效的控制或解決，具體說來，對新課程的挑戰(zhàn)性認(rèn)識上的缺失，備課的時間和有效性的保障上的缺失，備課質(zhì)量分析報告制度內(nèi)涵的缺失，備課質(zhì)量分析報告制度操作的缺失以及備課質(zhì)量報告制度效價的缺失。

4、 有鑒于此，建立科學(xué)的、合理的、符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實際的備課質(zhì)量分析報告制度既需要有先進(jìn)的理念作為支撐，也需要在實踐中通過組織系統(tǒng)的不斷反思和重建來改進(jìn)和優(yōu)化，使之不斷趨于完善。針對個案學(xué)校的實際，從六個方面提出相應(yīng)的對策。 第一，構(gòu)建新課程背景下的大備課觀，包括反思傳統(tǒng)備課構(gòu)建大備課觀和認(rèn)識大備課觀的功能； 第二，重構(gòu)大備課觀下的備課質(zhì)量分析報告制度，包括備課質(zhì)量分析報告制度的組織系統(tǒng)、運行規(guī)則、操作程序和評估系統(tǒng)四

5、個方面的內(nèi)容； 第三，注重新課改下備課質(zhì)量分析報告制度的“三觀”和“三性”： 第四，進(jìn)一步完善和優(yōu)化的具體策略，包括豐富制度的基本內(nèi)涵、制定一些基本的質(zhì)量手冊和文件、優(yōu)化組織系統(tǒng)和開辟立體式的考察空間； 第五，優(yōu)化備課質(zhì)量分析報告制度的配套機(jī)制，包括建立網(wǎng)狀評價機(jī)制、建立靈活的激勵機(jī)制、形成制度的自審和良性的循環(huán)機(jī)制。 總之，學(xué)校在進(jìn)行備課質(zhì)量分析報告制度的創(chuàng)建過程中，始終要立足本校，要在現(xiàn)狀調(diào)查和現(xiàn)狀分