在地理實踐活動中培養(yǎng)學生綜合能力的實踐研究.pdf

1、課程改革目標強調(diào)要注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),地理實踐活動的開展不僅有助于上述目標的實現(xiàn),而且有助于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。學生實踐活動可以選擇能夠反映人地關系的內(nèi)容進行,通過實踐準備、實踐實施、實踐展示、實踐評價等四個階段進行地理實踐活動的設計,學生在教師的組織、指導、幫助下,完成每一階段的地理實踐任務,學生在親身體驗實踐過程中,逐步形成各種實踐能力和可持續(xù)發(fā)展觀念。 地理實踐活動是中學地理教學的重要手段,它能

2、夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。但是,一直以來,如何在地理實踐活動中培養(yǎng)學生的綜合能力,卻很少有人關注；或者即使有關注,也大多不是從本文的角度出發(fā)。本文作者基于對國內(nèi)外前人在地理實踐活動及學生實踐能力培養(yǎng)方面成果的研究,通過大量的調(diào)研及實踐經(jīng)驗,對如何在地理實踐活動中培養(yǎng)學生綜合能力形成了自己獨有的一些看法。因此,本文擬通過對地理實踐活動類型和活動開展的過程的考察,著眼于對地理實踐活動所起的意義的討論,以及地理實踐活動的研究成果的統(tǒng)計,還包括

3、對地理實踐活動的評價及存在的問題的說明,在這些材料和理論探討的基礎上,得出如下結(jié)論： 地理實踐活動是依據(jù)地理課程標準和學科特點進行的,目的明確,組織嚴密,既是對課堂知識的印證和升華,又是課堂教學的延續(xù)和補充,學生在做中學,興趣極濃,深受學生喜愛,使地理這門所謂“副科”的課堂教學充滿了活力,在學校教育教學中發(fā)揮理應有的育人作用。 地理學科由于實踐性強的緣故,在培養(yǎng)學生實踐能力、綜合運用知識方面有著得天獨厚的優(yōu)勢,在實施素質(zhì)