中學(xué)生物課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)的原因分析及對(duì)策.pdf

1、隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，真實(shí)的課堂問(wèn)題的研究越來(lái)越受到關(guān)注。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的，也是亟需探討的課堂問(wèn)題之一。提問(wèn)作為課堂教學(xué)中教師所普遍運(yùn)用的技能之一，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。研究課堂提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。各地的教學(xué)改革正在如火如荼地開(kāi)展著，多種多樣的教學(xué)方法、教學(xué)理論都有了它們的試驗(yàn)場(chǎng)地，在一些公開(kāi)課、匯報(bào)課等課堂上常常看到活潑的教學(xué)形式，教師以此來(lái)激發(fā)學(xué)生回答課堂提問(wèn)的積極

2、性，然而，學(xué)生現(xiàn)有的解決問(wèn)題的能力往往與教學(xué)目標(biāo)之間存在差距，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生的課堂提問(wèn)回答狀況并不樂(lè)觀，很多時(shí)候?qū)W生不知道怎么回答，回答地半對(duì)半錯(cuò)、答不全，甚至完全錯(cuò)誤，致使課堂上學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)。答而不準(zhǔn)的地方恰恰就是學(xué)生們學(xué)有所惑的地方，如果教師能針對(duì)性地采取有效措施，將會(huì)取得事半功倍的效果。反之如果教師不能采取相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)回答不準(zhǔn)，教學(xué)的長(zhǎng)期效果及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就難以體現(xiàn)。 筆者在對(duì)以往文獻(xiàn)研究中發(fā)

3、現(xiàn)，目前有關(guān)課堂提問(wèn)的文章主要集中在如何提問(wèn)這一方面，課堂提問(wèn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟發(fā)創(chuàng)造性方面所起的作用以及如何具體實(shí)施已得到越來(lái)越多的關(guān)注，但是課堂上答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象卻沒(méi)有得到足夠的重視，針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)的有關(guān)文章，也少之又少。 鑒于此，筆者將研究課題擬定為“中學(xué)生物課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)的原因分析及對(duì)策”。試圖借鑒既成的有關(guān)理論，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)并對(duì)其原因進(jìn)行分析，盡力尋求

4、解決策略。 本研究借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及教師的訪談?wù){(diào)查、課堂教學(xué)的實(shí)地觀察、課堂案例觀察等形式，從多個(gè)角度來(lái)了解和分析課堂教學(xué)中學(xué)生回答課堂提問(wèn)的實(shí)然狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生回答課堂提問(wèn)存在什么樣的問(wèn)題，對(duì)之進(jìn)行歸類分析，力求找到學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)的根本原因，探求答而不準(zhǔn)背后所暴露出來(lái)的認(rèn)知水平和思維水平的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法進(jìn)而提出相應(yīng)策略。 經(jīng)歸納總結(jié)，造成學(xué)生課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)

5、的主要因素有：審題不清、日常概念和科學(xué)概念相矛盾、知識(shí)遷移能力差、思維定勢(shì)、理論不能聯(lián)系實(shí)際、思維結(jié)構(gòu)不完整、不善于比較總結(jié)、期待時(shí)間過(guò)短、心里緊張。 筆者通過(guò)分析典型案例，針對(duì)答而不準(zhǔn)的原因提出了相應(yīng)的策略：突破審題關(guān)策略、矯正迷思概念策略、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力策略、打破思維定勢(shì)策略、理論聯(lián)系實(shí)際策略、掃除思維障礙策略、構(gòu)建整體知識(shí)體系策略、恰當(dāng)?shù)钠诖龝r(shí)間策略、客觀評(píng)價(jià)策略、注重表達(dá)技巧策略。 本研究認(rèn)為，要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)

6、人才的要求，就必須完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中真正做到以學(xué)生為中心，逐步引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的死記硬背式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高其構(gòu)建知識(shí)體系的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的教育目的。研究學(xué)生的課堂提問(wèn)答而不準(zhǔn)的狀況，不僅僅是研究學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的所在，更重要的是提醒廣大教師充分意識(shí)到答而不準(zhǔn)背后所暴露出來(lái)的深層次的原因，教師要善于利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種教學(xué)資源，采取相應(yīng)的教學(xué)策咯，以利于學(xué)生更快捷、有效的構(gòu)建自己的