對初中學(xué)生生物學(xué)科進行發(fā)展性評價的探索.pdf

1、在新課程改革實施過程中，教學(xué)評價以其獨特的地位統(tǒng)領(lǐng)著課程改革的過程。本文根據(jù)生物學(xué)科在本地區(qū)不參加中考的特殊性，在爭得教育主管部門的意見后大膽嘗試，在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方面勇于創(chuàng)新，開辟先河，期盼建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，并探索通過評價的實施，在哪些方面、多大程度上促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 本文以建構(gòu)主義觀點和多元智能理論為理論基礎(chǔ)，從評價的形成和發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀分析，確定了評價的重心和主旨，擬訂了學(xué)生發(fā)展性評價的體系和實

2、施策略并付諸實踐。通過建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系，使學(xué)生了解自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進程，促進學(xué)生有目的地、自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過課堂觀摩、教學(xué)活動、經(jīng)驗交流、問卷調(diào)查、訪談、測試等方法，檢驗了評價實施的可行措施，修改了評價策略中的不足之處，使評價操作策略不斷補充、完善。在一年多的實踐中，取得了一定成果；驗證了該評價體系對學(xué)生發(fā)展的促進作用；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生多方面的潛能；使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀等方面得到綜合發(fā)展；幫助學(xué)生認識自我，建