中學生寫作自我評價的研究.pdf

1、本文就寫作教學中學生自我評價的方法機械、內(nèi)容單一、忽視過程評價、教師指導策略薄弱等寫作教學現(xiàn)象引發(fā)思考。根據(jù)新課程改革的理念與中學寫作教學的實際，倡導發(fā)展性評價觀，重視寫作過程和結果的評價，突顯中學生寫作評價的主體地位，促進中學生的寫作個性與能力的發(fā)展。提倡中學生寫作自我評價實質上是對現(xiàn)代課程中開放的、自組織過程等理論的認同和宣揚。中學生寫作自我評價是讓寫作真正成為一門獨立的學科不得不面對和思考的問題。 本文倡導中學生寫作自我評

2、價聯(lián)系整個寫作教學過程，寫作評價教學并不是寫作的一個環(huán)節(jié)。寫作過程中實行自我監(jiān)控和自我評價，在豐富寫作評價活動的基礎上，重視寫作自我修改，引導中學生依據(jù)成文的評價標準實行寫作的自評自改。 本文研究的理論依據(jù)有元認知理論，自我效能感理論、學習過程中的自我監(jiān)控理論等。此外，還結合了我國心理學教育工作者和語文教育工作者成功的寫作自我監(jiān)控和自我評價的實踐。闡述了中學生寫作自我評價的功能、方法和教師的指導策略。中學生寫作自我評價的方法眾多

3、，本文主要介紹了自我提問，同伴互評，檔案袋評價等方法，而在教師指導策略方面則著重介紹了美國中學生寫作自我評價的標準，此外，還闡述了中學生寫作過程的診斷策略，寫作知識的強化策略。這一部分的內(nèi)容較多地參考了美國中學生寫作自我評價的原版資料，對我國的中學生寫作教學具有一定的參考價值。 本文主要的研究方法是文獻法和比較法。參考文獻是國家基礎教育課程改革“促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究”項目組譯的一整系列書籍，心理學的相關書籍，國內(nèi)寫作