奧蘇貝爾的有意義接受學習理論在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、在知識激增的時代，學生在學校學習的最終結(jié)果是為了適應(yīng)日后進入社會的需要。怎樣使學校的教學適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)合格人才，這是人們關(guān)注的焦點，也是現(xiàn)代教育改革的一個重要方面。 美國著名的心理學家奧蘇貝爾為學校的理論和實踐提供了較為系統(tǒng)和全面的心理學基礎(chǔ)，對心理學的學習理論和教學論的有機結(jié)合進行了創(chuàng)造性的嘗試和探索。奧蘇貝爾強調(diào)接受學習，他認為主動學習不等于必須采取實際行動，而學生接受教師陳述的知識也并非就是消極被動的，鑒于

2、人類對知識遺產(chǎn)的繼承及學生知識的獲得主要通過前人的著作及教師傳授，而并不是事必躬親，都必須通過自己實踐。因而主張學生在校的學習過程主要是接受系統(tǒng)知識，并認為這種接受是通過理解的有意義接受學習，因而是積極主動的。 奧蘇貝爾認為學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學生為理解而學，教師為理解而教。學生的學習不是簡單地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義

3、。學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，學習的過程是自我生成的過程，這種生成是由內(nèi)而外的生長，是他人無法代替的，其基礎(chǔ)是學生原有的知識與經(jīng)驗。 在論文中，首先從理論上研究了奧蘇貝爾的有意義接受學習理論，并對有意義接受學習理論作了一個整體的概述：有意義接受學習的定義(包含數(shù)學有意義接受學習)、有意義接受學習的條件、有意義接受學習的類型及知識的獲得過程。其次，聯(lián)系當今數(shù)學課程改革的趨勢，分析了有意義接受學習理論可以利用的方面及在當今數(shù)學課堂