有意義接受學(xué)習(xí)理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以高中區(qū)域地理教學(xué)為例.pdf

1、在基礎(chǔ)課程改革背景下，地理新課程改革要求實(shí)施多元化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式遭到世人的冷落，一部分人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，不符合新課程要求。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為接受學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)有意義接受學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，能夠在有限的時(shí)間里獲得系統(tǒng)的知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容龐大，在教學(xué)過程中適用有

2、意義接受學(xué)習(xí)的空間較大。有意義接受學(xué)習(xí)符合了新課程改革要求，奧蘇貝爾為學(xué)校教學(xué)中采用有意義接受學(xué)習(xí)提供了很好的理論支撐。
　　 本論文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來研究有意義接受學(xué)習(xí)理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用，主要包括六個(gè)部分。
　　 第一部分“有意義接受學(xué)習(xí)理論概述”，對有意義接受學(xué)習(xí)的含義、條件和動(dòng)機(jī)因素、先行組織者策略及同化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了闡述。
　　 第二部分“有意義接受學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中區(qū)域地理教學(xué)策略”，從三方面

3、提出了高中區(qū)域地理教學(xué)策略，包括激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的策略、引發(fā)有意義心向的策略、激活已有認(rèn)知的策略。
　　 第三部分“適用有意義接受學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容分析”，首先從整體上分析了地理教學(xué)中有意義接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容取向，然后系統(tǒng)整理和歸納適用有意義接受學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理知識(shí)。
　　 第四部分“有意義接受學(xué)習(xí)理論在高中區(qū)域地理教學(xué)中的案例研究”，設(shè)計(jì)應(yīng)用“先行組織者”教學(xué)策略和同化學(xué)習(xí)模式的教學(xué)案例，論證了該理論在地理教學(xué)中的