數(shù)學(xué)課堂中的研究性學(xué)習(xí).pdf

1、研究性學(xué)習(xí)在半個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)的教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基就提出并實(shí)踐過.它是通過學(xué)生自己的探索活動,獲取新知識、能力和態(tài)度,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)的態(tài)度,掌握基本科學(xué)方法的一種學(xué)習(xí)方式.它是一種全新的教學(xué)方式,更著力于學(xué)生素質(zhì)的提高.也是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).其特征從探究性、主體性、交互性、過程性、開放性五個(gè)方面來論述.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施,提出了實(shí)施的5條原則:規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則,全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則,實(shí)效性與因地制宜的原則,

2、趣味性和多樣性原則,自主性與主導(dǎo)性的原則.同時(shí)也提出了實(shí)施模式:問題——過程——總結(jié),在選題的過程中,遵循重點(diǎn)性原則,價(jià)值性原則,問題化原則,適應(yīng)性原則.在過程部分采用交流——討論——再交流——再討論的模式,在這一過程中學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生去當(dāng)裁判員,給學(xué)生以成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心.按照這樣的模式,從三個(gè)方面:概念教學(xué),公式、性質(zhì)、定理教學(xué),綜合運(yùn)用進(jìn)行應(yīng)用舉例.最后一部分是研究性學(xué)習(xí)的評價(jià):提出了評價(jià)的理念、評價(jià)的方法,同時(shí)提