21世紀初中國大陸比較教育學科建設理論研究.pdf

1、1817年法國馬克-安托尼·朱利安的《比較教育的研究計劃和初步意見》發(fā)表,標志著比較教育學的誕生.改革開放至今中國的比較教育走過了30年的發(fā)展歷程.21世紀全球化的推進和我國教育改革實踐的發(fā)展為我國比較教育學的發(fā)展提供了機遇.同時,對這一機遇的把握成為我國比較教育學科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn),比較教育學科建設的發(fā)展成為應對挑戰(zhàn)的關鍵.中國大陸學者關于比較教育學科建設問題開展了大量研究和討論,提出了很多富有價值的見解,這些成果大量存在于我國高層次的

2、比較教育學術期刊、學位論文和學術專著之中.對這些觀點的梳理和研究將有助于認清當前我國比較教育學科發(fā)展的現(xiàn)實性問題,把握正確的學科發(fā)展走向,有針對性地推進我國比較教育學科建設.
　　論文采用文獻分析法、比較法和歷史法,分析和比較21世紀中國大陸學者有關比較教育學科建設的觀點,進而對21世紀中國比較教育學科建設研究加以總結并提出展望.
　　全文分為"前言"、"21世紀中國比較教育學科發(fā)展的背景分析"、"中國大陸學者關于比較教育學

3、科建設的觀點及分析"、"21世紀中國比較教育的本土生長之路"、"21世紀中國大陸比較教育學學科發(fā)展的總結和展望"五個部分.
　　前言包括選題緣由、概念解析、文獻綜述、研究思路和方法.
　　第一章,中國大陸比較教育學科建設的背景分析.主要從兩個方面闡述:國際背景和國內(nèi)背景.國際背景主要涉及全球化、多元化和國際比較教育學科的發(fā)展;國內(nèi)背景涉及我國21世紀的教育改革和改革開放后我國比較教育學科的發(fā)展兩個方面.
　　第二章,2

4、1世紀初中國大陸學者關于比較教育學科建設觀點及分析.主要將21世紀初中國比較教育學者的觀點劃分為"比較教育的研究對象"、"比較教育的研究方法"和"比較教育的學科功能"三個部分,并對這些觀點進行比較和分析.
　　第三章,21世紀中國比較教育的本土生長之路.中國大陸學者關于比較教育學科的研究共同致力于建設具有本土特征、服務本土教育、在世界交往中具有本土話語的比較教育學科.主要包括"比較教育研究的文化回歸"和"比較教育學科的本土生長".