城市普通中學(xué)高中英語課堂互動(dòng)研究.pdf

1、課堂互動(dòng)是師生共同參與的面對(duì)面的人際交互活動(dòng)，它特指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的互動(dòng)作用的過程。課堂教學(xué)只有通過互動(dòng)過程才能進(jìn)行。成功地管理課堂互動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我國目前中學(xué)英語教學(xué)，尤其是城市普通中學(xué)高中（相對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)高中來說的）英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。究其原因很多，主要涉及到與英語教師本身、學(xué)生、英語學(xué)習(xí)環(huán)境及現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法有關(guān)的因素。長(zhǎng)期以來，我國中學(xué)英語教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍執(zhí)行以教師和教材為中心的課

2、堂教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。高中英語課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的各項(xiàng)技能得不到充分的發(fā)展和提高。如何改變這一局面，通過完善課堂互動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前英語教師亟待解決的問題。本研究旨在運(yùn)用交際教學(xué)法理論、Long的互動(dòng)理論，Swain的輸出理論和Piaget的建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)和管理課堂互動(dòng)，解決目前城市普通中學(xué)高中英語課堂互動(dòng)中存在的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。 作者對(duì)長(zhǎng)沙市兩所城市普通中學(xué)高中的100名學(xué)生和20名

3、教師進(jìn)行問卷調(diào)查及課堂觀察，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)目前城市普通中學(xué)高中英語課堂存在問題受以下四個(gè)方面因素的影響：1）教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)術(shù)水平和課堂教學(xué)風(fēng)格；2）學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)性差異；3）非英語教學(xué)環(huán)境和大班教學(xué)；4）評(píng)價(jià)方法。 針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，作者從教師、學(xué)生、英語學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)價(jià)方法四方面，提出以下措施：1）改變角色、更新觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師話語要與課堂互動(dòng)有效結(jié)合：2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差

4、異，幫助學(xué)生克服語言焦慮，建立積極的同伴互動(dòng)影響；3）創(chuàng)建積極、輕松的課堂互動(dòng)氛圍，組織合適的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組；4）采用合理的評(píng)價(jià)方法。 為了驗(yàn)證以上措施的有效性，作者以岳麓外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)（原長(zhǎng)沙市二十八中學(xué)）高二年級(jí)兩個(gè)平行班共82名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過前測(cè)、后測(cè)和問卷調(diào)查的方式了解其英語學(xué)習(xí)狀況及課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果