思想政治課課堂錯誤資源化研究.pdf

1、由于思想政治課涉及的學(xué)科內(nèi)容較多,開放性比較強(qiáng),思辨性也很顯著,加之中學(xué)生心理上的不完全成熟,以及學(xué)生自身經(jīng)歷和思維習(xí)慣的影Ⅱ向,在思想政治課課堂教學(xué)中課堂錯誤無法避免且經(jīng)常出現(xiàn)。以往教學(xué)中對于學(xué)生課堂錯誤“價值”的看法太過于絕對,我們總是帶著否定的、消極的觀念去面對錯誤,那么換一種思維,變一種角度,我們可以看到錯誤也有其“可貴之處”。此外,在新課改的大背景下,課程資源的開發(fā)不再是專家教授、教研員的專項任務(wù),每位教師也應(yīng)積極參與其中,要

2、善于發(fā)現(xiàn)并積極利用一切可以為課堂、為學(xué)生的成長所用的教育資源。所以,應(yīng)如何重新審視思想政治課課堂錯誤,如何采取有效形式對其進(jìn)行積極的整合利用,是我們必須也急需重視的課題。那么在這樣的大背景下,思想政治課堂錯誤資源化研究就顯得尤為重要并具有現(xiàn)實意義了。
　　本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查法、觀察法等方法對思想政治課堂錯誤資源化展開了研究。在借鑒相關(guān)理論,諸如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知失調(diào)理論、蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)等理論的基礎(chǔ)上,從新的角度

3、對課堂錯誤的“價值”進(jìn)行挖掘,找到其“價值”所在。另一方面從思想政治課本身要求、學(xué)生身心發(fā)展特點、教學(xué)實際需要、學(xué)生發(fā)展需要、教師能力養(yǎng)成以及構(gòu)建和諧課堂氣氛的角度論述了思想政治課課堂錯誤資源化的現(xiàn)實價值。基于此兩點,根據(jù)思想政治課課堂錯誤資源化的研究必要,考慮當(dāng)前思想政治課課堂錯誤自身的特點和以往思想政治課中教師、學(xué)生對待課堂錯誤態(tài)度的前提下,結(jié)合具體教學(xué)實踐,采用實例分析的辦法,提出了思想政治課課堂錯誤資源化的操作方式,即容錯——捕

4、錯——用錯——思錯四個環(huán)節(jié),通過這四個環(huán)節(jié)的有效展開,在思想政治課課堂錯誤錯誤資源化原則的指導(dǎo)下,可以有效地將一直被視為垃圾、被逐出課堂、被完全否定的課堂錯誤成為支持課堂教學(xué)、加強(qiáng)課堂教學(xué)效果、產(chǎn)生積極意義的易得易用的課堂資源。另外還從嶄新的角度提出了故意設(shè)錯這一教學(xué)方法,這也是對課堂錯誤資源的一種處理方式,它看到了課堂錯誤自身也具有無可比擬價值性,所以這樣的教學(xué)方法根據(jù)具體的教學(xué)實況也是值得提倡的。有了關(guān)于課堂錯誤資源化的具體操作方式

5、,還需要一個完成的實施策略給予支持,才能更好地發(fā)揮這個操作方式的作用,所以本文著重從觀念的樹立、教師素質(zhì)的培養(yǎng)、課堂氣氛的構(gòu)建、評價體系的重構(gòu)以及總結(jié)形式的形成幾個方面提出了思想政治課堂錯誤資源化的實施策略,以此為思想政治課堂錯誤資源化規(guī)劃了一個具有理論支撐的的、切實可行的、完整的體系。
　　通過研究,發(fā)現(xiàn)并明確了思想政治課課堂錯誤的價值所在,提出了操作方式,在具體原則的指導(dǎo)下,以及相關(guān)保障措施的實施中可以使課堂錯誤起到良好的教學(xué)