初中英語課堂教學評價研究——以蘇州新區(qū)第二中學牛津英語課堂教學為例.pdf

1、教育評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，正確地運用教育評價對提高教學質量起著至關重要的作用。英語課堂教學評價是英語課程的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。受傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響，現今的教育評價強調甑別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，具體表現為過于關注評價結果；評價主體單一；注重量化評價和傳統(tǒng)的紙筆測驗等。由于對質性評價方法不夠重視，評價對象處于被動地位。本文認為，建立一個適應時代發(fā)展要求的、適合中學英語教學規(guī)律的評價體系是

2、目前亟代解決的課題。西方國家在這方面有比較成熟的理論可被借鑒，在我國，關于質性的評價方法，如形成性評價的研究也逐步展開，然而，即便是重視質性評價，現實的課堂教學評價活動還存在著諸多問題。本文對現行初中英語課堂教學評價進行探討，為促進構建切實可行的評價體系而提出建議。
　　 本研究以蘇州新區(qū)第二中學初中牛津英語課堂教學為例，選取初一、初二兩個年級英語教師和學生為研究對象。蘇州新區(qū)第二中學的教師來自全國各地，生源來自本鄉(xiāng)施教區(qū)、老城

3、區(qū)、和外來民工子弟，其中初一、初二兩個年級課堂教學和學生的學習生活處于常態(tài)，樣本具有相對研究價值。
　　 本研究從課堂教學的實際出發(fā)，著力研究課堂教學中對教師的評價和對學生的評價。研究方法主要采用文獻資料法、課堂觀察法、教師訪談法和問卷調查法。通過對收集的材料和數據進行歸因分析，發(fā)現現行課堂教學評價研究中已經取得的成績和存在的問題，從而提出有利于構建科學評價課堂教學的若干建議和設想。
　　 第一章引言部分，提出問題及研究

4、目的，對國內外研究現狀進行概述，并提出本文的研究思路和方法。第二章給出評價的基本含義，并從評價理念、評價原則、評價內容和方法上闡述了新課程倡導的課堂教學評價觀。根據新課程標準“注重過程評價，促進學生發(fā)展”的要求，重點研究形成性評價，闡述建立形成性評價體系的必要性，強調形成性評價活動方案設計及實施。第三章根據現狀調查的結果分析現行英語課堂教學評價中存在的問題及其產生的原因。
　　 論文的重點是第四章的實證研究，編制了以多元化主體為

5、依據的評價工具和在內容上體現過程化的評價工具，將師生共同評價、學生互評/小組評價、家長評價、學生自評的評價方法和以時間為線索進行的平時課堂教學評價、單元知識階段性評價和學期學生學習全面考核相結合，評價學生在英語學習中的發(fā)展。教師評價中主要采用課堂教學評價，使用評價量表，予以利弊分析。對本研究之初現狀調查表中存在問題重新調查，并比較兩次結果異同，分析已取得的成績以及仍然存在的問題。第五章結論部分是對牛津初中英語課堂教學評價研究的再思考。<

6、br>　　 本次研究創(chuàng)建了“以社區(qū)為單位建立學習小組”的形成性評價方式，在教學考試改革一塊，提出了“分層分級按需施測”的構想，實施形成性評價與終結性評價的有機結合。
　　 本文只是對完善初中英語課堂教學評價做了些研究，還缺乏對文化和制度方面保障機制的研究。如何進行科學有效的課堂教學評價是一項長期的繁雜的工作，只有全面實施素質教育，貫徹落實新課程評價標準，徹底改變評價的目的和功能，尊重人的身心健康發(fā)展規(guī)律，才能使課堂教學評價真正