中學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀分析及對策探究.pdf

1、教育部在2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：從小學一直到高中階段開設綜合實踐活動并作為必修課程，主要內(nèi)容包括：研究性學習、信息技術、社區(qū)服務與實踐以及勞動與技術教育。目前，綜合實踐活動課程進入全面實施階段，由于課程自身的特點以及地方條件的制約，課程在實施中面臨眾多考驗，湖南省作為基礎教育大省，綜合實踐活動課程較早進駐湖南，為了探索該門課程在湖南省的整體實施現(xiàn)狀，筆者選取了來自湖南省各地區(qū)參加培訓的校長和教師以及省內(nèi)三

2、市中學生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查和訪談，了解該課程在湖南省部分學校的實施現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，探究對策，為該課程的有效實施提供指導。
　　本研究共分為五個部分。第一部分主要介紹了選題的背景，研究目的及意義，對相關概念進行了界定，包括綜合實踐活動課程、課程實施和綜合實踐活動課程實施三個概念進行分析界定，然后對國內(nèi)外相關研究相關文獻進行了分析和總結(jié)，說明了研究方法及研究具體過程。
　　第二部分是中學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)

3、狀調(diào)查，包括問卷調(diào)查和訪談，問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：對課程的認識、課程設計與實施、課程管理、課程評價。在問卷調(diào)查基礎上，對校長和指導老師進行深度訪談，彌補問卷設計的缺陷和不足。結(jié)合問卷和訪談結(jié)果，總結(jié)課程實施存在的主要問題。
　　第三部分是對中學綜合實踐活動實施現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀問題的原因分析，主要包括：校長、教師觀念認識不足、師資培訓形式化、主題內(nèi)容缺乏整合、課程資源開發(fā)不足、課程管理缺乏制度保障、課程評價方式過于單一、片面。
　　

4、第四部分是針對調(diào)查中呈現(xiàn)的問題提出相關對策，包括：對校長、教師課程理念的建議、對課程設計與開發(fā)問題的建議、課程管理的建議、評價方面的建議四個方面。具體建議包括：加強對新課程的理念認識；提高教師培訓的實效性；構(gòu)建“統(tǒng)整”的課程實施模式；充分利用資源，積極開發(fā)課程資源；完善學校課程管理制度；多渠道拓展外部支持資源；尋求評價多元化；關注過程性評價；追求整體的課程評價。
　　第五部分是對整個研究的總結(jié)，通過對綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查