學習風格與在線學習行為之間的關(guān)系研究.pdf

1、信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著人們的工作、生活和學習方式,隨之興起的網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W習方式之一,受到世界各國的普遍關(guān)注和重視.人們期待,將更多的技術(shù)引入教室之后,學生學習機會的增多將與積極的學習結(jié)果相聯(lián)系,然而這種期待在當前的教育領(lǐng)域并沒有被證實.那么是什么影響了在線學習的效率呢?有研究者表示這或許是因為,不同的學習者有著不同的學習行為,新的技術(shù)與學習方式或許并不適合于所有的學生. 基于對上述問題的思考

2、,本文選取山東師范大學教育技術(shù)系2003級(三年級)本科生為研究對象,以Kolb學習風格量表為依據(jù)選出符合實驗要求的40名學生作為被試,以制作簡單的Flsah動畫為任務進行實驗,通篇采用查閱文獻、資料檢索、訪談記錄、問卷調(diào)查、實驗室研究、統(tǒng)計分析、歸納和演繹等研究方法,在測量分析不同性別以及學習風格的學習者在在線學習行為以及學習結(jié)果上的差異的基礎上,深入探討了性別、學習風格和在線學習行為之間的關(guān)系,找出了在線學習效果不佳的原因,并以此為

3、依據(jù)提出了提高網(wǎng)絡學習效果的相應對策. 第一章,提綱契領(lǐng)地闡述本文的研究背景與目的,并對相關(guān)文獻進行綜述,闡釋了本研究的理論基礎,對本文中出現(xiàn)的名詞及研究變量進行了界定.其中最重要的理論基礎是Kolb的學習風格理論,他將學習者分為聚斂者、分散者、同化者和適應者. 第二章,闡述本文實驗研究的設計與方法流程.詳細介紹了實驗被試的選取、實驗所用到的工具、實驗環(huán)境、實驗程序以及研究的假設,并對文章數(shù)據(jù)處理可能用到的統(tǒng)計分析方法作

4、了簡要介紹. 第三章,是本文的重點部分.本章對實驗所得數(shù)據(jù)使用心理與教育統(tǒng)計分析方法進行處理,并對得出的結(jié)果做出了合理的解釋.主要分析了:學習風格與在線學習行為之間的關(guān)系:學習風格與學習結(jié)果之間的關(guān)系;性別與在線學習行為之間的關(guān)系;性別與學習結(jié)果之間的關(guān)系;在線學習行為與學習結(jié)果之間的關(guān)系等.結(jié)果顯示: (1)學習風格對討論的時間有顯著影響. (2)學習風格對閱讀的時間有顯著影響. (3)在線學習行為對學

5、習結(jié)果存在顯著影響. 第四章,在前面得出分析結(jié)果的基礎上,總結(jié)研究的結(jié)論,并以此為依據(jù)提出了有關(guān)提高網(wǎng)絡學習效果的幾點對策: (1) 創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境.在硬件設施已經(jīng)到位的同時提高軟件環(huán)境的水平,使網(wǎng)絡真正能夠服務于學習. (2) 設計在線學習模塊結(jié)構(gòu).網(wǎng)絡教學效果如何,手段的先進性當然重要,但是,一個好的設計,則更顯得重要.而我們現(xiàn)在的教育往往片面地追求教學手段的先進,卻忘記了針對學習者的特性,先了解其學

6、習傾向、學習策略的偏好、不易改變的習慣等, 把這些融入到設計中,通過設計新的機制來增強學習者的學習動機,并達到提高學習效果的目的. (3) 因材施教使各種學習風格揚長避短.在學習的過程中教師可以采用不同學習風格的異質(zhì)分組進行合作學習,在異質(zhì)小組中根據(jù)各個學生的專長進行分工,同伴之間互相幫助,使各類學習風格的學習者都能得到滿意的學習結(jié)果. (4) 引導有利的在線學習行為.在異質(zhì)分組學習過程中,要利用網(wǎng)絡學習具有開放性的特點