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1、本文通過對“基于問題的學(xué)習(xí)”(Problem—Based Learning，簡稱PBL，由美國醫(yī)學(xué)教育改革的先驅(qū)者、神經(jīng)病學(xué)教授Howard S·Barrows創(chuàng)建)這種教學(xué)方法的產(chǎn)生、發(fā)展、涵義、特征、教學(xué)環(huán)節(jié)、對教師的要求、運(yùn)用效果以及與其它幾種教學(xué)方法的區(qū)別和本土化改造(引入學(xué)習(xí)共同體)的研究，探討了基于問題學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問題，其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、問題的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)等研究；并在高一化學(xué)教學(xué)實(shí)
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