城郊高中語文閱讀教學的改革與實踐.pdf

1、筆者在城郊高中語文教學多年的實踐中深切地感受到，由于受教育資源、經(jīng)濟條件、社會文化背景等多方面因素的制約，學生實際的閱讀能力水平與課程標準規(guī)定的閱讀能力目標有很大的差距。筆者運用問卷調(diào)查、觀察法等方式考察城郊高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，呈如下特征:(1)教學方法陳舊，背離新課標自主解讀多角度解讀的要求，教師“一言堂、話霸王”現(xiàn)象明顯。課內(nèi)缺少有效的序列化閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo);(2)學生語文基礎(chǔ)薄弱，初高中相關(guān)知識的銜接過渡不到位，沒能形

2、成系統(tǒng)有效的語文閱讀知識積累和閱讀鏈，課外缺少有效的閱讀拓展，課外閱讀趨于隨意化和無序化;(3)沒能發(fā)揮閱讀的非智力因素，閱讀的內(nèi)外環(huán)境相對較差，閱讀氛圍寡淡，學生閱讀意志力薄弱，自主閱讀能力不強;(4)教科研缺乏有效性和針對性。
　　筆者在親身實踐和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，實行有針對性的改革。高一入學時，摸查新生的閱讀基礎(chǔ)，加強初高中閱讀知識的銜接和過渡，補償閱讀知識，重視培養(yǎng)學生閱讀的主體性，養(yǎng)成學生良好閱讀習慣。教師“下水”進行閱