我國中學(xué)體育課成績評定內(nèi)容的演變與反思.pdf

1、我國學(xué)校體育課程的目的是提高身體素質(zhì),增強體能,掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識及運動技能;培養(yǎng)運動興趣和愛好,形成終身鍛煉的習(xí)慣;使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感,形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。學(xué)校體育是否實現(xiàn)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo),需要對教學(xué)效果進行檢驗,而檢驗教學(xué)效果的一種重要方法就是對學(xué)生進行體育成績評定。通過體育成績的評定,我們可以很好的

2、了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及體育目標(biāo)達(dá)成狀況。因此,對學(xué)生體育課成績進行科學(xué)、準(zhǔn)確、合理、客觀的評定是體育教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),而影響這一重要環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素就是體育課成績評定內(nèi)容。所以,研究體育課成績評定內(nèi)容,總結(jié)其變化帶來的反思和啟示是必要的,這樣不但能幫助我們更好的理解和選擇成績評定的內(nèi)容,還可以促進體育課正常有序的開展,對體育課的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
　　建國以后至今,我國中學(xué)體育課成績評定內(nèi)容的變

3、化經(jīng)歷了單一成績評定階段、綜合成績評定階段以及多元成績評定階段,本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法,對這三個階段的體育課成績評定的內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧和反思。單一成績評定階段的評定內(nèi)容主要為田徑、體操和素質(zhì)項目。這一階段的評定內(nèi)容存在三個問題:第一、評定內(nèi)容具有不公平性,沒有考慮學(xué)生個體差異;第二、評定內(nèi)容單一、過于片面;第三、對學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。綜合成績評定階段的評定內(nèi)容為出勤率和課堂表現(xiàn)、體育基礎(chǔ)知識、身體素質(zhì)和運動能力、運動技能和

4、技巧,實現(xiàn)了考教合一,但是考核內(nèi)容仍存在不全面性以及不穩(wěn)定性;多元成績評定階段的評定內(nèi)容較為全面為:體能的評定、知識與技能的評定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評定、情意結(jié)合和合作精神,但是這一階段存在的問題為:第一、選用的指標(biāo)過于混亂;第二、不具有很強的可操作性;第三、評定內(nèi)容的權(quán)重沒有進行明確規(guī)定?？偨Y(jié)這三個階段關(guān)于評定內(nèi)容的變化趨勢為:體育課成績評定內(nèi)容從注重身體的評定內(nèi)容向身心評定內(nèi)容變化;從終結(jié)性的評定內(nèi)容向終結(jié)性內(nèi)容和過程性內(nèi)容相結(jié)合變化;從定