我國中學體育課成績評定內(nèi)容的演變與反思.pdf

1、我國學校體育課程的目的是提高身體素質(zhì),增強體能,掌握和應用基本的體育與健康知識及運動技能;培養(yǎng)運動興趣和愛好,形成終身鍛煉的習慣;使學生具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。學校體育是否實現(xiàn)和達成教學目標,需要對教學效果進行檢驗,而檢驗教學效果的一種重要方法就是對學生進行體育成績評定。通過體育成績的評定,我們可以很好的

2、了解教師的教學情況、學生的學習情況以及體育目標達成狀況。因此,對學生體育課成績進行科學、準確、合理、客觀的評定是體育教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),而影響這一重要環(huán)節(jié)的關鍵因素就是體育課成績評定內(nèi)容。所以,研究體育課成績評定內(nèi)容,總結(jié)其變化帶來的反思和啟示是必要的,這樣不但能幫助我們更好的理解和選擇成績評定的內(nèi)容,還可以促進體育課正常有序的開展,對體育課的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
　　建國以后至今,我國中學體育課成績評定內(nèi)容的變

3、化經(jīng)歷了單一成績評定階段、綜合成績評定階段以及多元成績評定階段,本文通過文獻資料法、專家訪談法,對這三個階段的體育課成績評定的內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧和反思。單一成績評定階段的評定內(nèi)容主要為田徑、體操和素質(zhì)項目。這一階段的評定內(nèi)容存在三個問題:第一、評定內(nèi)容具有不公平性,沒有考慮學生個體差異;第二、評定內(nèi)容單一、過于片面;第三、對學生的體育課學習產(chǎn)生誤導。綜合成績評定階段的評定內(nèi)容為出勤率和課堂表現(xiàn)、體育基礎知識、身體素質(zhì)和運動能力、運動技能和

4、技巧,實現(xiàn)了考教合一,但是考核內(nèi)容仍存在不全面性以及不穩(wěn)定性;多元成績評定階段的評定內(nèi)容較為全面為:體能的評定、知識與技能的評定、學習態(tài)度的評定、情意結(jié)合和合作精神,但是這一階段存在的問題為:第一、選用的指標過于混亂;第二、不具有很強的可操作性;第三、評定內(nèi)容的權(quán)重沒有進行明確規(guī)定?？偨Y(jié)這三個階段關于評定內(nèi)容的變化趨勢為:體育課成績評定內(nèi)容從注重身體的評定內(nèi)容向身心評定內(nèi)容變化;從終結(jié)性的評定內(nèi)容向終結(jié)性內(nèi)容和過程性內(nèi)容相結(jié)合變化;從定