美國PBL教學模式及在我國高校研究生教學中的應用研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟、全球化時代的到來，社會對高校研究生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，對研究生實踐能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。改變傳統(tǒng)教學模式探索新型學習方式已成為當前我國高校研究生課程改革迫切需要解決的問題，而基于問題的學習模式(Problem-based Learning，簡稱PBL)的引入為此提供了嶄新的思路。PBL模式來自于美國神經(jīng)病學教授霍華德?巴羅斯(Howard Barrows)于1969年首創(chuàng)的以問題解決為中心的教學方法，因其直

2、指知識的應用和未來職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在短短幾十年內(nèi)，該教學模式已風靡全球，被譽為國外教學改革浪潮中多年來教育領(lǐng)域“最引人注目的革新”。
　　筆者以PBL基本理論為本研究的理論依據(jù)，并以其在美國本土的實施作為實踐依據(jù)，最終落腳于PBL在我國高校研究生教學中的實施及推廣應用上。論文的主要內(nèi)容分為四部分:一、緒論；二、關(guān)于“基于問題的學習”的解讀；三、PBL教學模式在我國高校研究生教學中的個案研究；四、反思。
　　緒論部分主要介

3、紹了本研究的研究問題、研究意義、研究思路與方法，并對國內(nèi)外基于問題的學習模式研究情況進行了綜述，指出了已有研究的局限及本研究的創(chuàng)新之處；第二部分解讀了基于問題的學習基本理論及其在本土的實施概況。首先介紹了基于問題的學習模式產(chǎn)生與發(fā)展歷程，并界定了其概念和基本模式，接著探討了基于問題的學習基本特征、適用范圍，最后介紹了該教學模式在美國本土的實施情況；第三部分圍繞基于問題的學習在我國某高校研究生教學中實施的個案展開研究，對其實施過程進行了詳