學(xué)習(xí)策略對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響.pdf

1、本研究通過中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表測(cè)量初中生學(xué)習(xí)策略的使用狀況，被試為大連市開發(fā)區(qū)第十二中學(xué)七、八、九年級(jí)的初中生。同時(shí)，本研究對(duì)學(xué)習(xí)策略和初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行了相關(guān)和回歸分析，探究了學(xué)習(xí)策略對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。
　　 本研究使用中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了三次測(cè)量。第一次和第二次是在教學(xué)方式方法不變的情況下進(jìn)行測(cè)量，第三次測(cè)量是在有效地組織八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行測(cè)量。通過對(duì)比小組合作前后的變化，揭示初

2、中生學(xué)習(xí)策略水平與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的變化情況及二者的相關(guān)情況。該研究有助于深化初中一線數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)習(xí)策略及小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為從事一線教學(xué)工作的教師提供關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的理論及實(shí)踐參考。
　　 研究結(jié)果表明:
　　 (1)初中生在態(tài)度分量表的得分最高，動(dòng)機(jī)其次，而在自我測(cè)試、焦慮兩個(gè)分量表的得分比較低，尤其是自我測(cè)試。
　　 (2)七年級(jí)學(xué)生在除了時(shí)間管理、焦慮和考試策略以外的七個(gè)學(xué)習(xí)策略分量表的得分都比八年

3、級(jí)和九年級(jí)高;八年級(jí)在除了焦慮和考試策略以外的八個(gè)學(xué)習(xí)策略分量表的得分均是三個(gè)年級(jí)中得分最低的;七年級(jí)的考試策略分量表的分值最低;九年級(jí)的焦慮分量表的分值最低。
　　 (3)女生在除了焦慮分量表以外的九個(gè)學(xué)習(xí)策略分量表得分都高于男生;在學(xué)習(xí)輔助分量表上尤其顯著，在動(dòng)機(jī)和時(shí)間管理分量表上也比較顯著。
　　 (4)學(xué)習(xí)策略與初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系密切，學(xué)習(xí)策略是影響初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一;學(xué)習(xí)策略對(duì)于初中生數(shù)學(xué)