中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重.pdf

1、文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，它承載歷史，傳承文明，包羅萬象，博大精深。文言文不是一個(gè)個(gè)漢字的排列，而是中國古代人生活、情感的積淀，字字都有豐富的意蘊(yùn)，字字都有生命。它是培育民族精神的沃土，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的重要載體。
　　 中學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，師生要共同探討符合文言文教學(xué)的方法和規(guī)律，要尋找符合新課程理念的教學(xué)策略。教師要既重視“言”的教學(xué)，又重視“文”的傳授，努力

2、提高學(xué)生的文言文閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
　　 本文共四章。第一章當(dāng)前中學(xué)文言文教學(xué)存在的主要問題。本章回顧了語文教學(xué)中“文”“言”之爭的歷史，并從學(xué)與教兩個(gè)方面剖析了當(dāng)前中學(xué)文言文教學(xué)存在的主要問題。從學(xué)生方面來看，主要是學(xué)生怕學(xué)文言文，遷移能力差，缺乏必要的學(xué)習(xí)策略；從教師方面來看，主要是教師教學(xué)觀念有偏差，教法僵化，程序固定，深受應(yīng)試教育的影響。文言文的教學(xué)現(xiàn)狀要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做到

3、“言文合一”。
　　 第二章關(guān)于“言”的教學(xué)。本章從文言文語言教學(xué)的角度，分析了要重視“言”教的因素以及文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)策略。重視“言”教是傳承中華文化的需要，是提高學(xué)生文言文閱讀能力的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文的需要，是提高學(xué)生寫作能力的需要。其中實(shí)詞教學(xué)是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，筆者從利用字形分析，掌握文言詞義；追根溯源，幫助學(xué)生掌握一字多義；運(yùn)用歸納比較的方法來辨析詞義；結(jié)合課文內(nèi)容來分析詞義；利用成語來理解文言實(shí)詞；抓住實(shí)詞

4、的特殊用法來理解文義六個(gè)方面來解讀了文言文實(shí)詞教學(xué)的策略。文章還從句子語法結(jié)構(gòu)的分析，從語境的分析，從定期進(jìn)行知識的疏理，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納等方面來分析了虛詞教學(xué)的有效方法。
　　 第三章關(guān)于“文”的教學(xué)。本章從文言文教學(xué)應(yīng)滲透人文精神的培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略兩個(gè)方面來談“文”的教學(xué)。關(guān)注文言文中傳承歷史文化、弘揚(yáng)民族精神的內(nèi)容，尋求可以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，挖掘文言文的教育功能是文言文教學(xué)中滲透“人文觀”教育的重要手段

5、。在思辨中、在比較中、在人物精神的挖掘中滲透人文教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的有效途徑。
　　 第四章新課程背景下文言文教學(xué)的策略和途徑。本章從教和學(xué)兩個(gè)維度具體分析了文言文教學(xué)的策略。激發(fā)學(xué)生興趣，重視誦讀指導(dǎo)，注重知識積累，推進(jìn)合作探究是教師提高文言文教學(xué)效率的好方法；在誦讀中悟“文”，在學(xué)“文”前釋“言”，在學(xué)“文”中習(xí)“言”，在學(xué)“文”后歸納“言”是學(xué)生學(xué)好文言文的重要途徑。
　　 總之，中學(xué)文言文教學(xué)既要加強(qiáng)字詞