初中英語(yǔ)優(yōu)秀教師課堂話語(yǔ)互動(dòng)特征分析.pdf

1、教師話語(yǔ)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)組成部分,對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究非常重要。本研究將對(duì)6位優(yōu)秀初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的互動(dòng)特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和統(tǒng)計(jì)。
　　 研究者選取了6位初中優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)料。通過(guò)對(duì)其課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察、錄像并轉(zhuǎn)寫成文字材料的方式,對(duì)其反映出的教師話語(yǔ)的五個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納分析。同時(shí),本研究還通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)筆者任教的學(xué)校隨機(jī)抽樣的6個(gè)班級(jí)的280位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,試圖從另一角度對(duì)錄像分析的結(jié)果提供佐證。

2、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和錄像分析結(jié)果兩組數(shù)據(jù)共同揭示了初中優(yōu)秀英語(yǔ)教師的話語(yǔ)特征,其研究結(jié)果如下:
　　 (1)教師話語(yǔ)量稍多于學(xué)生話語(yǔ)量；
　　 (2)教師在課堂上使用的展示性問(wèn)題頻率稍高于參考性問(wèn)題；
　　 (3)優(yōu)秀教師的具有比IRF結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的模式更多,他們善于運(yùn)用重復(fù)、追加提問(wèn)等讓學(xué)生有更多的輸出；
　　 (4)在出現(xiàn)交際困難時(shí),教師最常使用的是確認(rèn)核實(shí)；
　　 (5)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出

3、的反饋中,所有教師均使用積極的反饋并且在贊揚(yáng)后會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)論。
　　 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果并結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果,本研究還提出了一些關(guān)于如何完善教師話語(yǔ)的建議:
　　 (1)加強(qiáng)教師發(fā)展培訓(xùn),提高教師自身口語(yǔ)水平和外語(yǔ)教學(xué)法相關(guān)的理論水平；
　　 (2)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,也應(yīng)該改變自己在課堂內(nèi)的角色；
　　 (3)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平,課程的任務(wù)等適