基于崗位需求社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究——以張掖市為例.pdf

1、目的:
　　調(diào)查張掖市社區(qū)護(hù)士的崗位勝任能力及對繼續(xù)教育的需求；基于崗位需求現(xiàn)狀制定張掖市社區(qū)護(hù)士崗位能力分析表；構(gòu)建適合甘肅省張掖市區(qū)域衛(wèi)生特點的社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育模塊化課程體系。
　　方法:
　　本研究分三個部分。
　　第一部分為社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)需求的質(zhì)性研究：
　　以現(xiàn)象學(xué)方法為指導(dǎo)，采取目的抽樣法以資料飽和為原則，共選取張掖市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及衛(wèi)生服務(wù)站管理者12名，以訪談提綱為指導(dǎo)，以半結(jié)構(gòu)訪談

2、法收集資料，采用Colaizzi七步分析法分析與歸納資料。
　　第二部分為張掖市社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)需求的量性研究：
　　（1）整群抽取張掖市22所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)符合條件的社區(qū)護(hù)士163例，采用自設(shè)社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育及崗位能力需求調(diào)查問卷對其進(jìn)行問卷調(diào)查。采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計描述。
　?。?）依據(jù)城市人口基數(shù)比例，按照納入標(biāo)準(zhǔn)抽取張掖市甘州區(qū)3個社區(qū)、其他縣區(qū)各1個社區(qū)符合條件的社區(qū)居民408例，采用自設(shè)社區(qū)居

3、民社區(qū)護(hù)理服務(wù)需求調(diào)查問卷對其進(jìn)行問卷調(diào)查。采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計描述。
　　第三部分為基于崗位需求的社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程設(shè)置方案的制定：
　　在訪談及現(xiàn)狀調(diào)查研究崗位需求的基礎(chǔ)上，借鑒其他培訓(xùn)方案形成張掖市社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程設(shè)置草案。選取8名護(hù)理學(xué)院、衛(wèi)生系統(tǒng)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的相關(guān)專家，采用專家小組會議法對草案進(jìn)行修訂與完善。
　　結(jié)果:
　　1第一部分質(zhì)性研究：
　　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及衛(wèi)生服務(wù)

4、站管理者針對社區(qū)護(hù)士的能力要求列出六大主題：（1）崗位技能掌握欠缺；（2）崗位能力不足；（3）培訓(xùn)偏理論輕實踐；（4）終身學(xué)習(xí)理念有待提升；（5）培訓(xùn)內(nèi)容需求多樣化；（6）培訓(xùn)地方特色不鮮明、與實際需求脫節(jié)。
　　2第二部分量性研究：
　　（1）社區(qū)護(hù)士調(diào)查結(jié)果：社區(qū)護(hù)士中65.58％希望網(wǎng)絡(luò)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式；對繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容需求前3位的是社區(qū)康復(fù)護(hù)理技術(shù)、社區(qū)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)及居家護(hù)理技術(shù)；認(rèn)為社區(qū)護(hù)士應(yīng)該具備的能

5、力排名前3位的是中醫(yī)藥護(hù)理能力、人際溝通能力、康復(fù)護(hù)理能力。
　?。?）社區(qū)居民調(diào)查結(jié)果：51.96%的居民對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)項目了解不多，54.51%的居民對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)不滿意。疾病治療性需求中，最期望社區(qū)護(hù)士提供急癥救護(hù)及意外創(chuàng)傷的處理、常見疾病的治療性護(hù)理、慢性疾病的家庭保健與自護(hù)指導(dǎo)；疾病預(yù)防需求中，最期望提供健康體檢服務(wù)、流行性疾病的預(yù)防與控制、心理保健與咨詢服務(wù)；健康促進(jìn)需求中，最期望康復(fù)指導(dǎo)與訓(xùn)練、睡眠保健指導(dǎo)、健康運動

6、指導(dǎo)服務(wù)。
　　3第三部分社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程設(shè)置方案制定研究：
　　依據(jù)第一、二部分調(diào)查結(jié)果，制定課程設(shè)置草案，采用專家小組會議法制定“甘肅省張掖市社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育模塊化課程設(shè)置方案”，包括職業(yè)基本素質(zhì)與能力、崗位基本技術(shù)及能力、崗位核心技術(shù)與能力、崗位綜合素質(zhì)與能力四大學(xué)習(xí)模塊；培訓(xùn)共20天160學(xué)時，采取在春季及秋季分階段實施；理論與實踐考核均合格授予II類繼續(xù)教育學(xué)分。
　　結(jié)論:
　　用人單位對社區(qū)護(hù)士

7、的崗位能力要求較高，期望培訓(xùn)內(nèi)容兼顧地域特色；社區(qū)護(hù)士的繼續(xù)教育需求從內(nèi)容上重實用、從方式上多樣化、從時間上有靈活性；社區(qū)居民對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的知曉率與滿意度低，但對社區(qū)護(hù)理服務(wù)的需求較多，需求種類與其生活方式、家庭文化及健康認(rèn)識密切相關(guān)。本研究在需求調(diào)查的基礎(chǔ)上形成社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程設(shè)置草案，通過專家會議討論制定出基于崗位能力培養(yǎng)并分階段實施的繼續(xù)教育模塊化課程體系，以期為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)護(hù)士的繼續(xù)教育提供實證依據(jù)，推動培訓(xùn)工作有計劃并順利實